我國(guó)教育信息化政策演進(jìn)分析研究(1989～2016).pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展日益受到國(guó)家層面的重視。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，成為國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略共識(shí)。教育信息化的發(fā)展離不開教育信息化政策的制度設(shè)計(jì)保障。
　　為確保教育信息化適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)制定了一系列的教育信息化政策，在推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程中起到重要的引領(lǐng)和保障作用。
　　回望歷史，考察我國(guó)過(guò)去二十多年來(lái)的教育信息化政策發(fā)展變化歷程，對(duì)于我們反思經(jīng)驗(yàn)，

2、審度現(xiàn)實(shí)，把握我國(guó)在全球教育信息化背景下的政策導(dǎo)向設(shè)計(jì)，切實(shí)保障教育信息化的發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。
　　本研究以1989～2016年之間我國(guó)國(guó)家層面的教育信息化政策文本為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、文本分析、TFIDF算法和聚類分析法等相關(guān)定性與定量相結(jié)合的研究方法，從文本分析和內(nèi)容分析兩方面探究了我國(guó)教育信息化政策發(fā)展歷史的變遷軌跡，在量化研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了教育信息化政策的發(fā)展階段、演進(jìn)特征、影響因素和關(guān)注度上升、持續(xù)、

3、下降的主題，分析了教育信息化政策發(fā)展過(guò)程中存在的問題，并揭示了對(duì)未來(lái)我國(guó)教育信息化政策制定的相關(guān)啟示。
　　文章基本結(jié)構(gòu)如下：
　　首先，圍繞研究主題，聚合教育信息化政策文獻(xiàn)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法梳理目前國(guó)內(nèi)外教育信息化政策的研究現(xiàn)狀。
　　其二，運(yùn)用文本屬性計(jì)量分析法對(duì)教育信息化政策進(jìn)行文本分析，分析其政策形式、政策歷年發(fā)布數(shù)量、政策年發(fā)布時(shí)間規(guī)律和制定主體，從而確定教育信息化政策發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段，并揭示每一階段發(fā)展的背

4、景和內(nèi)容。
　　其三，運(yùn)用ROSTCM軟件對(duì)政策文本內(nèi)容分詞并提取關(guān)鍵詞；運(yùn)用TFIDF算法確定重要詞語(yǔ)；使用BICOMB軟件提取高頻關(guān)鍵詞及構(gòu)建共現(xiàn)矩陣；使用SPSS軟件對(duì)高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣進(jìn)行聚類，對(duì)政策內(nèi)容進(jìn)行量化處理；再使用話語(yǔ)分析法對(duì)政策內(nèi)容量化后的結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示教育信息化政策演進(jìn)過(guò)程中的內(nèi)外部特征、影響因素和關(guān)注度上升的主題、持續(xù)關(guān)注的主題和關(guān)注度不高的主題。
　　其四，概括本研究的主要結(jié)論，并從制定主體