大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)中英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能研究.pdf

1、伴隨著美國(guó)1968年雙語(yǔ)教育法的頒布，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究開(kāi)始涉足外語(yǔ)課堂(Garcia 2001)。支持語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的專家學(xué)者認(rèn)為適時(shí)適量的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換將有助于語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)(Chamber 1991；Chaudron 1988)，反對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)則認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換將阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得(Atkinson 1987；Cook 2000)。基于以往的研究，筆者贊同第一種觀點(diǎn)，即肯定語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的積極作用。一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

2、是通過(guò)課堂互動(dòng)進(jìn)行的(Krashen 1982；Long 1983；Swain 1985)。鑒于此，本文選取了遼寧大學(xué)和沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的八位大學(xué)英語(yǔ)教師和所對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行了共三十二課時(shí)的課堂錄音和隨堂記錄。對(duì)其英語(yǔ)課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言進(jìn)行了分析，旨在分析語(yǔ)瑪轉(zhuǎn)換在互動(dòng)過(guò)程中所起的功能。
　　 結(jié)果表明，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為互動(dòng)資源可以起到促進(jìn)理解、對(duì)意義進(jìn)行協(xié)商、鼓勵(lì)學(xué)生參與、減輕學(xué)生焦慮、創(chuàng)造幽默的課堂氣氛、彌補(bǔ)