藏族大學(xué)生英語(yǔ)課堂的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因研究.pdf

1、本文主要研究藏族大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、真實(shí)課堂觀察和錄音語(yǔ)料分析，以英語(yǔ)課堂上的藏族學(xué)生藏-漢-英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換為研究對(duì)象，探討學(xué)生對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的態(tài)度、發(fā)生原因以及這種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)全體在校青藏班學(xué)生，包括藏族學(xué)生和同班的漢族同學(xué)，課堂觀察除了作者自己授課時(shí)作為教師的經(jīng)驗(yàn)，還旁聽(tīng)其他青藏班的上課情況，對(duì)2007級(jí)青藏班進(jìn)行課堂錄音采集語(yǔ)料，并分別對(duì)青藏班任課教師做相

2、關(guān)訪談。本文通過(guò)使用分類、比較和數(shù)據(jù)分析等手段，從多維的角度，例如語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)，考查藏族大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因。
　　 本文主要以Verschueren的語(yǔ)言順應(yīng)論(1999)和于國(guó)棟的順應(yīng)性模式(2001)作為理論基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)料分析，認(rèn)為作為一種語(yǔ)言選擇和交流策略，在英語(yǔ)課堂中藏族學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)交流目的和互動(dòng)。事實(shí)上，課堂上學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換需要適應(yīng)課堂環(huán)境，具體講，它主要順應(yīng)交際者的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)