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文檔簡介
1、語碼轉(zhuǎn)換是雙語研究中一個熱點問題，圉內(nèi)外的許多語言學家已經(jīng)從社會語言學、會話分析、語用學和心理語言學等不同角度對其進行了大量研究。在現(xiàn)實的外語課堂教學中，不可避免地存在有語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，對此不同的學者持有不同的看法。
為了進一步研究大學英語課堂教師語碼轉(zhuǎn)換，本文對呂梁學院大學英語課堂教師語碼轉(zhuǎn)換進行了包括課堂觀察及錄音，訪談方法在內(nèi)的定性和定量研究，描繪了教師使用語碼轉(zhuǎn)換的情況并試圖主要結(jié)合克拉申可理解性輸入假設(shè)和萊維爾特的語信
2、生成理論去解釋大學英語課堂上教師使用語碼轉(zhuǎn)換的成因。
借用Poplack的語碼轉(zhuǎn)換分類法，本文將教師語碼轉(zhuǎn)換大致分為三類，即:附加語碼轉(zhuǎn)換，句間語碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換。又根據(jù)Myers—Scottton“主題語言構(gòu)造模式”將句內(nèi)轉(zhuǎn)換分為以L1和L2為主體語言進行的句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換。
此論文的研究結(jié)果表明，教師在大學英語課堂上適時、適量地進行語碼轉(zhuǎn)換，能夠起到解釋教學內(nèi)容，讓學生即時有效地掌握所授知識點，促進教學，提高可理
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