中國大學(xué)英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、近年來外語課堂上的語碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為國內(nèi)學(xué)者研究的焦點(diǎn)。在外語課堂教學(xué)中教師用純目的語還是英漢語碼轉(zhuǎn)換來授課一直是很多學(xué)者和教師爭論的話題，支持純目的語教學(xué)的研究者們認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)該給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造目的語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者大量接受目的語的輸入，語碼轉(zhuǎn)換則會剝奪學(xué)習(xí)者接受目的語的機(jī)會，影響目的語學(xué)習(xí)的效果；而支持課堂語碼轉(zhuǎn)換的學(xué)者們則認(rèn)為適時適量的語碼轉(zhuǎn)換會促進(jìn)目的語學(xué)習(xí)。國內(nèi)外很多研究者們經(jīng)過深入的調(diào)查研究證明了適時適量的課堂語碼轉(zhuǎn)換能夠有

2、效地促進(jìn)二語教學(xué)，使課堂上的交際達(dá)到最大化，有效提高學(xué)習(xí)者的二語水平。筆者認(rèn)為適時適量的語碼轉(zhuǎn)換不僅能夠幫助學(xué)生理解目的語，而且能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的交流與互動，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的有效性。如今中國很多學(xué)者和教師將英語課堂使用母語視為一種禁忌，尤其是對于那些剛剛從事外語教學(xué)工作的新老師而言，在外語課堂上究竟是否應(yīng)該用漢語是一直困擾著他們的問題。目前國內(nèi)對于課堂語碼轉(zhuǎn)換的研究限于教師個人話語中語碼轉(zhuǎn)換的分析研

3、究，而對于師生交際互動行為中語碼轉(zhuǎn)換的研究還很少。大量的研究還沒有涉及到語碼轉(zhuǎn)換對學(xué)生英語水平的效用的研究。鑒于國內(nèi)的現(xiàn)狀，筆者對教師和學(xué)生教與學(xué)互動過程中的語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究，皆在了解三個問題：(1)中國大學(xué)英語課堂師生交際互動中英漢語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀和特點(diǎn)；(2)在全英語課堂上和英漢語碼轉(zhuǎn)換課堂上的師生互動情況；(3)適時適量的英漢語碼轉(zhuǎn)換是否會對學(xué)生的英語水平產(chǎn)生效用。并探討如何最大程度的發(fā)揮課堂語碼轉(zhuǎn)換的作用，促進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者

4、的英語學(xué)習(xí)效果。針對第三個研究問題，本文提出了假設(shè)：適時適量的語碼轉(zhuǎn)換會對學(xué)生的英語成績產(chǎn)生效用。并且用SPSS軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，得出量化的結(jié)果。
　　 本文主要對課堂語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行定性和定量研究，主要以課堂觀察錄音和實(shí)驗(yàn)為手段。對某大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)一年級和二年級各兩個班英語課堂進(jìn)行觀察錄音，對課堂觀察錄音所收集到的語料進(jìn)行分析，主要用于了解非英語專業(yè)英語課堂師生互動中英漢語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上設(shè)計一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，

5、同一個英語教師分別對兩個大學(xué)一年級班講授同樣內(nèi)容的課程。通過實(shí)驗(yàn)前的統(tǒng)計，以高考入學(xué)成績作為兩個班英語成績的一次前測，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出兩個班的英語成績差異不顯著，兩個班的英語水平基本一致。對其中一個班進(jìn)行全英語授課，對另一個班進(jìn)行適時適量的英漢雙語授課，記錄兩個班16個學(xué)時的師生互動頻次，得到量化的數(shù)據(jù)，分析語碼轉(zhuǎn)換在師生互動中發(fā)揮的作用。以最終的期末考試成績作為實(shí)驗(yàn)的后測，用SPSS軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析適時適量的語碼轉(zhuǎn)換對學(xué)生英