詞匯法在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、語言學(xué)家Widdowson(1989)提出在外語教學(xué)中常出現(xiàn)兩個極端，即:“或是過度強調(diào)語言結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)，或是過度強調(diào)語言的實際交際和使用”。詞匯法(Lexical Approach)教學(xué)在結(jié)構(gòu)法和交際法的兩個極端之間找到了平衡點，既打破了傳統(tǒng)的把詞匯和語法割裂開來的教學(xué)理念，又繼承了交際法強調(diào)的語言實際運用能力的優(yōu)點，為英語教學(xué)提供了新的思路和視角。
　　詞匯法是以“構(gòu)成語言的是語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法”為理論基礎(chǔ)，倡

2、導(dǎo)以詞塊為核心進行教學(xué)。將詞塊作為英語寫作的教學(xué)單位，符合認知的基本規(guī)律。詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，形式固定且在真實交際中以高頻率出現(xiàn)。詞塊的運用能提高語言處理效率，緩解寫作壓力，提高學(xué)生寫作的流利性、地道性，且有利于培養(yǎng)篇章的組織能力，對寫作能起到促進作用。
　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標決定了高職寫作教學(xué)的特點:通過對知識的傳授與能力的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。如何提高高職學(xué)生英語寫作水平，完成知識向能力

3、的轉(zhuǎn)化，促進寫作能力的提高就成了一個亟待解決的問題。本文從實證研究入手，采用對比分析的方法，將詞匯法應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)中，通過寫作測試成績和訪談來驗證詞匯法在高職英語寫作教學(xué)中的可行性。文章試圖探討以下幾個問題:1、詞匯法能否提高高職學(xué)生的英語寫作成績?2、詞匯法能否提高高職學(xué)生的詞塊量水平?3、學(xué)生作文中的詞塊量與作文成績有何關(guān)聯(lián)?
　　本文選取淄博職業(yè)學(xué)院2010級非英語專業(yè)兩個自然班的60名高職學(xué)生作為研究對象，把他們隨

4、機分成實驗組和控制組。實驗組采用以詞塊為主線的詞匯法寫作教學(xué)模式，教學(xué)實踐主要由各種與詞塊相關(guān)的活動和練習(xí)構(gòu)成，目的在于幫助學(xué)生建立詞塊概念，并培養(yǎng)他們有意識地使用詞塊以提高自己在寫作中的語言運用能力。控制組采用以單個詞匯為單位的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，筆者用SPSS13.0軟件對實驗組和控制組作文成績及詞塊使用情況的前測和后測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。此外，后測結(jié)束時，對實驗組進行訪談以了解學(xué)生對詞匯法的感想和建議。結(jié)果表明:在實

5、驗結(jié)束后，實驗組學(xué)生的作文成績和詞塊使用量均明顯優(yōu)于控制組，進步更為顯著；實驗組學(xué)生語言表達的流利性、準確性、地道性和篇章組織方面也明顯好于控制組。訪談結(jié)果顯示詞匯法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對詞匯法持肯定態(tài)度。由此可見，詞匯法對于提高高職學(xué)生英語寫作水平有積極促進作用。
　　本文共有六個章節(jié)。第一章簡要介紹了研究的背景、意義和全文構(gòu)成。第二章是文獻綜述。主要闡述了詞塊、詞匯法理論和詞匯法在國內(nèi)外的研究，同時對