高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、世界經(jīng)濟(jì)全球化使得跨文化交際逐步成為我們的時(shí)代特征。中國(guó)在國(guó)際上地位的提高、與世界各國(guó)的交往日益增多，使中國(guó)需要越來(lái)越多能面向世界、深刻了解異國(guó)文化的人才。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)不能局限在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，還要講授跨文化知識(shí)。
　　《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)高中生的跨文化交際意識(shí)，同時(shí)對(duì)高中生的跨文化交際能力提出了等級(jí)要求。本論文要探討的是從新課標(biāo)出臺(tái)以來(lái)，高中生的跨文化交際水平如何，高中生跨文化知識(shí)掌握的程度如何，影響高

2、中生跨文化知識(shí)掌握的主要因素有哪些。
　　本論文通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)試卷，對(duì)180名高二學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于高中生跨文化交際水平及對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了深層次的分析和研究。研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)于跨文化知識(shí)掌握不足，跨文化交際能力低下，尚未形成對(duì)中西文化差異的敏感度。導(dǎo)致這種情況主要有以下三個(gè)方面的原因:一是學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)匱乏；二是在交際過(guò)程中受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響；三是民族中心主義(即認(rèn)為自己國(guó)家的文化優(yōu)于他國(guó))傾向

3、的影響。同時(shí)，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育仍然受高考指揮棒的影響，高考中對(duì)跨文化知識(shí)涉及有限，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)教和學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)習(xí)，忽視對(duì)跨文化知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，更忽視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。這就導(dǎo)致一種結(jié)果的產(chǎn)生，即學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)匱乏，跨文化交際能力低下。
　　另外，筆者又分別對(duì)15名高二英語(yǔ)教師和28名高二學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)于跨文化交際的態(tài)度，這作為對(duì)測(cè)試卷調(diào)查結(jié)果的補(bǔ)充材料。同時(shí)，本

4、論文還采用課堂觀察的方法，觀察高中英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行跨文化教學(xué)的情況。本調(diào)查的啟示是:在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要引入文化教學(xué)，這就要求教師在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)也要加強(qiáng)跨文化教學(xué)研究；在遵循漸進(jìn)性原則、實(shí)用性原則、對(duì)比性原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化差異教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)；學(xué)生要對(duì)異國(guó)文化有正確的態(tài)度，運(yùn)用“文化移情”策略減少母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，提高跨文化交際能力。
　　本論文共分五章，第一章是文獻(xiàn)綜述，主要介紹國(guó)內(nèi)外文化教學(xué)的研

5、究現(xiàn)狀；第二章是理論基礎(chǔ)，主要闡釋本論文所運(yùn)用的理論如語(yǔ)言和文化的關(guān)系，交際與文化的關(guān)系，跨文化交際能力和跨文化交際意識(shí)的概念等等；第三章主要介紹調(diào)查的目的、對(duì)象、方法等；第四章對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，并在觀察與調(diào)查的基礎(chǔ)上提供一個(gè)文化教學(xué)案例設(shè)計(jì)；第五章針對(duì)調(diào)查結(jié)果顯示的問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)高中生的跨文化交際意識(shí)提出一些建議和策略。
　　本論文的研究意義是:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的測(cè)試，了解學(xué)生的跨文化交際