漢語(yǔ)介詞與哈薩克語(yǔ)的格形式的對(duì)比研究及教學(xué)驗(yàn)證.pdf

1、漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)的研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，反映在漢語(yǔ)介詞的研究中，有豐碩的成果，但也很明顯地表現(xiàn)出原子主義的研究有余，系統(tǒng)的研究不足。尤其是一些研究者對(duì)在所涉及的語(yǔ)料中沒(méi)有出現(xiàn)的介詞就不予理會(huì)，這就使教師尤其是從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)或是對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)時(shí)無(wú)所依傍。在新疆的漢語(yǔ)教學(xué)中，哈薩克語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，沒(méi)有可以稱之為介詞的詞類，表達(dá)語(yǔ)法意義的任務(wù)是由格助詞和格詞尾來(lái)完成的。兩種語(yǔ)言的區(qū)別使得哈薩克族學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞時(shí)，常產(chǎn)生母語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)

2、象，如脫漏、多加或是錯(cuò)用介詞等。因此，本文立足于對(duì)哈漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞的新分類法。新分類法改變的是一個(gè)學(xué)習(xí)觀念，解決的是介詞學(xué)習(xí)和教學(xué)中的無(wú)系統(tǒng)問(wèn)題，它還可以為漢語(yǔ)介詞和哈薩克語(yǔ)對(duì)比提供一個(gè)清晰的思路和支持，解決遺留的問(wèn)題。當(dāng)然任何新方法都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)際中運(yùn)用過(guò)后，新方法也會(huì)暴露出它的不足之處，要對(duì)它進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)的方法。 本文先在引言中對(duì)哈薩克語(yǔ)格及格助詞和現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)大概的