法國(guó)大學(xué)生漢字學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析——以法國(guó)雷恩第二大學(xué)為例.pdf

1、提及法國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)，人們的第一印象就是其“字本位”教學(xué)法。所謂“字本位”教學(xué)法，即以“字”為基本結(jié)構(gòu)單位，將“字”作為漢語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)。目前，一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)注意到“字本位”這一概念和現(xiàn)象，對(duì)法國(guó)“字本位”的特點(diǎn)予以關(guān)注，但是研究的角度多集中在漢語(yǔ)教學(xué)及教材方面，從學(xué)習(xí)者的角度研究學(xué)生漢字學(xué)習(xí)狀況的比較少。
　　 本文是一項(xiàng)針對(duì)法國(guó)大學(xué)生漢字學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究，以雷恩二大中文選修課的學(xué)生為研究對(duì)象，采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法

2、。首先調(diào)查目前法國(guó)字本位教學(xué)的基本情況，包括其教學(xué)理念、教學(xué)綱領(lǐng)等，然后對(duì)雷恩二大的漢字教學(xué)進(jìn)行了分析，包括其課程設(shè)置、使用教材及漢字教學(xué)概況。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、漢字學(xué)習(xí)態(tài)度、漢字學(xué)習(xí)策略、漢字能力等幾個(gè)部分，并對(duì)這幾個(gè)要素進(jìn)行了差異分析及相關(guān)性分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。最后，本文總結(jié)了字本位教學(xué)模式對(duì)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況的影響及其對(duì)漢字教學(xué)的啟示。
　　 研究結(jié)果表明，法國(guó)“字本位”理念下的漢

3、字教學(xué)，把字作為漢語(yǔ)的基本教學(xué)單位，以字為基點(diǎn)，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，考慮漢字的構(gòu)詞因素，并且在課程安排、教材編寫、教學(xué)方法等方面突出漢字教學(xué)。在此教學(xué)模式的影響下，法國(guó)大學(xué)生普遍重視漢字的學(xué)習(xí)及相關(guān)學(xué)習(xí)策略的使用，獲得了較好的漢字能力。可以說(shuō)，“字本位”模式克服了非漢字文化圈學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的許多難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略、漢字能力等各個(gè)方面都產(chǎn)生了積極的影響。但是“字本位”在法國(guó)取得的成功能不能在國(guó)內(nèi)得到推廣，還有待進(jìn)一步考察。