現(xiàn)代遠程高等教育教學質量評價指標體系研究.pdf

1、隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息社會和知識經(jīng)濟對知識和人才的需求日益增加，人們對繼續(xù)教育和終生學習的熱望亦日益增長，為了滿足人們的學習需求，我國不斷擴大遠程高等教育的發(fā)展規(guī)模，發(fā)展形式方興未艾。但目前我國沒有統(tǒng)一的遠程高等教育教學質量評價標準，阻礙了遠程高等教育的發(fā)展，因此，探討現(xiàn)代遠程高等教育教學質量評價指標體系是目前我國遠程高等教育研究中的主要課題。 現(xiàn)代遠程高等教育教學質量評價指標體系是在心理學、教育學、管理學等學科的基礎上建

2、立起來的。以多元智能理論、形成性學習評價理論和發(fā)展性教育評價理論為基礎，從遠程高等教育實際出發(fā)，采用文獻研究、調查問卷和實際應用相結合的方法，使用評價理論以及層次分析法等一些數(shù)學模型和工具，分析了本研究中影響遠程高等教育教學質量評價的重要因素和關鍵環(huán)節(jié)，確立了遠程高等教育教學質量評價三級指標體系，包括6項一級指標，30項二級指標，95項三級指標，并給出了綜合評價模型。 指標體系覆蓋了整個遠程高等教育教學全過程，突出了遠程高等教育