論動機理論及對中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo).pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論動機理論及對中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)姓名：趙菊申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：李正林2003.4.1⑩碩士學(xué)位論文MASTEP’STHESIS著實際的指導(dǎo)作用，都引起了外語語言學(xué)家的重視，外語語言學(xué)家在這些理論的基礎(chǔ)上發(fā)展了外語學(xué)習(xí)動機理論，如Gardner和Lambert的動機理論，他們提出了外語學(xué)習(xí)動機的兩種分類方法，一種是融合性學(xué)習(xí)動機(integrativemotivation)即學(xué)習(xí)另一種語言的

2、目的是要成為這個語言社團的成員，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)語言，而且還準備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。另一種是工具性學(xué)習(xí)動機(insmanentalmotivation)，即為了某些實際的目的而去學(xué)習(xí)另一種語言。這種分類方法對外語學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，并且很多語言學(xué)家在此基礎(chǔ)上發(fā)展了外語教學(xué)方法，取得了很大的成績。我國從小學(xué)起就開設(shè)了英語課，但是學(xué)生一直學(xué)到中學(xué)還是不能達到很好的效果。針對這個現(xiàn)象，本文重點調(diào)查了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，發(fā)

3、現(xiàn)動機與學(xué)習(xí)成績有極大的相關(guān)度，存在著很多中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機水平偏低現(xiàn)象，這直接影響著他們的英語成績的提高，而英語成績偏低又影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的動力，因而形成了一種惡性循環(huán)。心理學(xué)家通過大量的研究證明，人的動機大部分是通過后天學(xué)習(xí)得來的，動機行為的產(chǎn)生受諸多因素的影響，既有內(nèi)在因素也有外在因索，內(nèi)在因素也即是學(xué)生自身的主觀因素，外在因素包括家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境因素。本文從對促使動機行為發(fā)生的諸多動機因素入手，對中學(xué)生