面向?qū)ν鉂h語教學的“為A而B”格式教學設(shè)計.pdf

1、“為A而B”是現(xiàn)代漢語書面語中一個常用的格式，許多對外漢語教材中都出現(xiàn)了該語言點。介詞“為”的義項較多且用法較活，這就使得由介詞“為”和連詞“而”所構(gòu)成的“為A而B”格式具有一定的難度。本文以“為A而B”格式為考察對象，在對格式本身和教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，以期能夠給該格式的對外漢語教學提供些許參考。
　　除去緒論和結(jié)語，正文一共包括三章，分別是:
　　第一章對“為A而B”格式本身進行分析，為本文的教學設(shè)計提供理論

2、基礎(chǔ)。通過對所搜集到的語料進行逐一分析，發(fā)現(xiàn)格式中的變量A可以是體詞性成分也可以是謂詞性成分，而變量B只能是謂詞性成分。格式中常量“為”的主要作用是介引原因或者目的成分，“而”則起連接作用，二者還存在隱現(xiàn)規(guī)律。格式多表示“目的→動作行為”或“原因→行為/狀態(tài)”義，且句法功能也較為靈活多樣，最主要的是在句中充當謂語。
　　第二章對“為A而B”格式的對外漢語教學現(xiàn)狀進行分析，為本文的教學設(shè)計提供現(xiàn)實依據(jù)。首先對相關(guān)大綱進行考察，發(fā)現(xiàn)大

3、綱對該格式的定位不統(tǒng)一。然后對三套教材進行對比分析，發(fā)現(xiàn)一些教材對該格式的編寫尚存在不足之處，如釋義不夠全面、習題形式較單一等。最后對學習者的偏誤進行分析，總結(jié)出遺漏、誤加、誤代、錯序、其他這五種偏誤類型，并從本體、學習者及教材三個角度分析偏誤產(chǎn)生的原因。
　　第三章在前兩章的基礎(chǔ)上，對“為A而B”格式進行教學設(shè)計，包括教學設(shè)計的前端分析、教學設(shè)計方案以及教學設(shè)計反思三個部分。首先對該設(shè)計中涉及的教學對象、重難點以及教學原則進行說