詞塊教學法對中專生英語寫作影響的研究.pdf

1、長期以來，語言研究發(fā)現(xiàn)習語、搭配、慣用話語等詞匯組塊在語言及語言運用中有著非常重要的作用。Michael Lewis(1993)提出語言不是詞匯化的語法，而是語法化的詞匯; 語言不是由傳統(tǒng)的語法和詞匯構成的，而通常是由多詞的預制詞塊構成的。在語言詞匯觀的基礎上，以Lewis為代表的語言學家提出了一種運用詞塊于語言教學的新的教學法:詞塊法。詞塊法從理論上論證了以詞塊為中心的語言教學有助于學習者的語言水平的提高，但它的實際價值有待教學實踐來

2、加以證明。
　　 本研究旨在通過教學實踐來檢驗詞塊法是否有助于中專生英語寫作的發(fā)展。兩個自然班共79名中專二年級的學生參加了本次研究，時間為一學期，共4個月。為了確保兩組受試的同質性，筆者在實驗前實施了一次前測測試。實驗過程中，筆者在實驗組采用詞塊法教學，在控制組采用語法翻譯法進行教學。實驗結束后，作者對所有被試實施了后測測試以檢驗該教學實驗對其寫作能力的影響。
　　 本文從如下幾個方面對兩組同學的后測作文進行了對比分析

3、：首先，基于Nattinger & Decarrico 及 Lewis對詞塊的分類標準，對所有作文中正確使用的詞塊類型及其數(shù)量進行了統(tǒng)計；其次，對作文的整體質量，選詞的準確性及語篇的連貫性進行了評析；最后分析了各類型詞塊的使用與寫作選詞準確性和連貫性的相關關系。對上述各方面的分析結果表明：
　　 （1）實驗組學生在作文中使用詞塊的頻率高于控制組，兩組在固定短語，搭配及句子框架和引語的使用上呈現(xiàn)出顯著性差異，在慣用話語使用上沒有差

4、異；
　　 （2）從作文整體成績來看，實驗組較實驗前有顯著進步，控制組沒有進步；
　　 （3）在選詞準確性及語篇連貫性上，兩組之間存在顯著差異，即實驗組明顯高于控制組；
　　 （4）相關分析表明各類型詞塊的使用與寫作選詞的正確性和連貫性成正相關，其中，句子框架和引語的作用最為明顯。
　　 對實驗組進行的問卷調查結果表明：同學們對詞塊教學法持積極肯定的態(tài)度；在遇到不認識的詞塊時，他們會通過上下文語境，使用詞

5、典等策略來幫助識別；對于已經(jīng)學習過的詞塊，他們則會通過記筆記、做練習、寫作等活動來加強、鞏固。此外，作者還嘗試探討了造成學生寫作中詞塊誤用的原因，其大體被歸為兩類，即偏離詞塊的正確運用與母語干擾?；谝陨戏治?，本研究得出如下結論：
　　 （1）詞塊教學法可以提高學生寫作的選詞準確性；
　　 （2）詞塊教學法可以提高學生寫作的語篇連貫性；
　　 （3）盡管詞塊法可以有效促進中專生寫作水平的提高，學生組塊能力形成與寫