詞塊教學(xué)法對(duì)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響.pdf

1、輸出能力一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作技能。根據(jù)MichaelLewis(1993)的詞塊教學(xué)法理論,語(yǔ)言不是由詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成,而是由形式較固定的語(yǔ)法化的詞塊組成。這種詞塊是約定俗成的且經(jīng)常使用的,是形式和功能的聯(lián)合體。它們可以整體存儲(chǔ)在記憶中,需要時(shí)也可以整體提取。因此,如果掌握了大量的詞塊,學(xué)習(xí)者能夠提高他們的語(yǔ)用意識(shí),語(yǔ)言信息處理能力和語(yǔ)言輸出能力。
　　 本文試圖檢驗(yàn)將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于高職院校

2、的課堂教學(xué)中能否提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是江西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班的72名學(xué)生。它們被分為控制組和實(shí)驗(yàn)組。控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用詞塊教學(xué)法。該實(shí)驗(yàn)持續(xù)了16周時(shí)間。實(shí)驗(yàn)的研究問(wèn)題是:1)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組與控制組的作文成績(jī)是否存在顯著差異?2)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組與控制組在詞塊使用上是否有區(qū)別?3)四種詞塊的使用與寫(xiě)作成績(jī)有什么關(guān)系?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要來(lái)自實(shí)驗(yàn)組和控制組的兩次作文成績(jī)和作文中使用的詞塊

3、數(shù)量,并用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作文成績(jī)和控制組的學(xué)生的作文成績(jī)有顯著差異(P=0.032＜0.05),所以它們之間的水平有顯著差異。數(shù)據(jù)也表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組在作文中比控制組使用詞塊更多。四種詞塊的使用與作文成績(jī)的的皮爾森相關(guān)系數(shù)也表明它們之間存在顯著的正相關(guān)性。
　　 該研究表明詞塊教學(xué)法能夠有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力和輸出能力。因此,教師應(yīng)重視詞塊教學(xué)法并將其有效地應(yīng)用于課堂當(dāng)中。