詞塊教學(xué)法與提高大學(xué)英語寫作水平的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、寫作歷來是我國大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本語言技能中，“寫”的要求最高，難度最大，它要求學(xué)習(xí)者在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，把內(nèi)化的知識(shí)創(chuàng)造性地表述出來。大學(xué)英語四、六級統(tǒng)測結(jié)果顯示，雖然學(xué)生的總體水平呈上升趨勢，但“寫能（書面表達(dá)能力）”仍處于停滯和徘徊狀態(tài)（戚焱，2005）。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往記住了大量的單詞和短語，學(xué)習(xí)了怎樣構(gòu)思文章，但讓他們用這些詞匯動(dòng)筆寫一篇像樣的議論文或記述文，就顯得力不從心，

2、漏洞百出。要么搜腸刮肚也找不到適當(dāng)?shù)脑~，要么譴詞造句不符合英語的習(xí)慣?？梢娎斫庖粋€(gè)詞與輸出一個(gè)詞是不同的過程，輸出是一個(gè)更為積極、復(fù)雜因而也更為困難的過程（束定芳、莊智象，1996）。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生把內(nèi)化的語言知識(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確、流暢地輸出自己的思想顯得十分必要。 隨著語料庫語言學(xué)的迅速發(fā)展，詞塊在語言習(xí)得與應(yīng)用中的地位和作用已經(jīng)成為語言學(xué)界日益關(guān)注的一個(gè)課題。根據(jù)Michael Lewis（1993）的詞塊教學(xué)理論，語言是由形

3、式意義較固定的、大于單詞的語法化的詞塊組成，包括搭配、固定或半固定的短語、習(xí)語等。本民族人的語言之所以流利，是由于他們的詞匯不是以單個(gè)詞儲(chǔ)存，而是以短語和大的詞塊形式儲(chǔ)存在記憶里，這些詞塊成為學(xué)習(xí)者習(xí)得和使用語言的原始數(shù)據(jù)，在記憶的時(shí)候以一個(gè)整體儲(chǔ)存在大腦中，在使用的時(shí)候能夠作為整體提取出來，從而減少了資源信息處理的困難，是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。 在我國，有關(guān)二語習(xí)得過程中詞塊知識(shí)習(xí)得和運(yùn)用的研究剛剛起步，大多研

4、究停留在理論研究階段，實(shí)證研究較少。本次研究以Michael Lewis的詞塊教學(xué)理論為基礎(chǔ)，嘗試把詞塊教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語的精讀課程中，從實(shí)證研究入手，以定量分析的方式，探索詞塊教學(xué)法能否有效地提高大學(xué)生英語寫作水平，并揭示其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示。 本文共有六章。引言說明了選題的原因和目的，并對本研究進(jìn)行了總體介紹。第二章介紹了詞塊的基本概念、分類，并對詞塊教學(xué)法在第二語言習(xí)得中的重要作用和國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀做了分析。第三章和第

5、四章說明了研究方法、研究對象、研究程序以及研究結(jié)果與分析等。本文選取了山東大學(xué)威海分校二年級兩個(gè)平行班的96名本科生作為研究對象，把他們隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班和對照班。在教材、課時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)進(jìn)度相同的情況下，對實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)法，即在教學(xué)中強(qiáng)化詞塊的辨認(rèn)、學(xué)習(xí)、使用和積累，目的在于幫助學(xué)生建立詞塊意識(shí)，培養(yǎng)他們有意識(shí)地使用詞塊；在對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法，即課文是通過語言點(diǎn)進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)，對重點(diǎn)詞和詞組進(jìn)行操練；每課的詞匯一次性講完

6、，學(xué)生課后自己掌握，老師不采取任何強(qiáng)化措施。經(jīng)過16個(gè)周的對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過SPSS11．5軟件對實(shí)驗(yàn)班和對照班作文成績及詞塊使用情況的前測和后測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在作文成績和詞塊使用量上都取得了顯著的進(jìn)步；此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性、地道性和用詞多樣性方面明顯好于對照班。從而得出了詞塊教學(xué)法能有效提高學(xué)生的寫作水平以及在寫作中運(yùn)用詞塊的能力的結(jié)論。本章最后從不同的方面對原因進(jìn)行了詳細(xì)闡述。