詞塊教學(xué)對(duì)職校學(xué)生英語寫作的影響.pdf

1、傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，語言是一種語法/詞匯二分體系，即語法是骨干框架，詞匯是框架內(nèi)的填充物，語言產(chǎn)出就是語法規(guī)則框架下的單詞填充。然而，近年來，不少研究者意識(shí)到，語言產(chǎn)出更多的不是一個(gè)受制于語法規(guī)則的過程，而是從記憶中提取短語單位的過程。研究人員通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，自然語言大部分都是由一些固定或半固定的大于單個(gè)單詞的單位來實(shí)現(xiàn)的。這種經(jīng)常出現(xiàn)的多詞單位被稱為詞塊。
　　 以詞塊為教學(xué)中心的詞匯法最先由Lewis于1993年在《

2、詞匯法》一書中提出。其基本原理是:語言由語法化的詞匯構(gòu)成，而不是詞匯化的語法。在語言教學(xué)中最重要的不是語法，而是語言中普遍存在的詞塊。詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，在語言交際中具有其顯著的自身優(yōu)勢(shì)。
　　 然而，一項(xiàng)調(diào)查表明傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在職校英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。大部分職校生使用詞匯表孤立地背單詞，詞匯運(yùn)用能力差。職校生普遍缺乏對(duì)寫作的興趣，在習(xí)作時(shí)他們總是絞盡腦汁地尋找合適的詞匯來表達(dá)自己的想法，但詞匯錯(cuò)誤仍比比皆是。

3、本研究依托Lewis的詞匯法理論，采用對(duì)比分析的方法，研究運(yùn)用詞塊教學(xué)是否能有效提高職校生的寫作能力并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　 實(shí)驗(yàn)中，控制組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)單個(gè)詞匯，通過單詞表和死記硬背的方法:實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)實(shí)踐主要由各種與詞塊相關(guān)的活動(dòng)和練習(xí)構(gòu)成，旨在幫助學(xué)生建立詞塊概念，并培養(yǎng)他們有意識(shí)地使用詞塊。通過統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，詞塊教學(xué)指導(dǎo)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在作文分?jǐn)?shù)和詞塊使用量上都取得了顯著的進(jìn)步，并且學(xué)習(xí)興趣有了明顯