詞塊教學對職校學生英語寫作的影響.pdf

1、傳統(tǒng)教學觀認為，語言是一種語法/詞匯二分體系，即語法是骨干框架，詞匯是框架內(nèi)的填充物，語言產(chǎn)出就是語法規(guī)則框架下的單詞填充。然而，近年來，不少研究者意識到，語言產(chǎn)出更多的不是一個受制于語法規(guī)則的過程，而是從記憶中提取短語單位的過程。研究人員通過計算機數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，自然語言大部分都是由一些固定或半固定的大于單個單詞的單位來實現(xiàn)的。這種經(jīng)常出現(xiàn)的多詞單位被稱為詞塊。
　　 以詞塊為教學中心的詞匯法最先由Lewis于1993年在《

2、詞匯法》一書中提出。其基本原理是:語言由語法化的詞匯構成，而不是詞匯化的語法。在語言教學中最重要的不是語法，而是語言中普遍存在的詞塊。詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，在語言交際中具有其顯著的自身優(yōu)勢。
　　 然而，一項調(diào)查表明傳統(tǒng)的教學方法仍然在職校英語教學中占主導地位。大部分職校生使用詞匯表孤立地背單詞，詞匯運用能力差。職校生普遍缺乏對寫作的興趣，在習作時他們總是絞盡腦汁地尋找合適的詞匯來表達自己的想法，但詞匯錯誤仍比比皆是。

3、本研究依托Lewis的詞匯法理論，采用對比分析的方法，研究運用詞塊教學是否能有效提高職校生的寫作能力并提高他們的學習興趣。
　　 實驗中，控制組采用傳統(tǒng)方法教學，學生主要學習單個詞匯，通過單詞表和死記硬背的方法:實驗組的教學實踐主要由各種與詞塊相關的活動和練習構成，旨在幫助學生建立詞塊概念，并培養(yǎng)他們有意識地使用詞塊。通過統(tǒng)計分析，結(jié)果表明，詞塊教學指導后實驗組學生在作文分數(shù)和詞塊使用量上都取得了顯著的進步，并且學習興趣有了明顯