師生協(xié)商互動與學生英語口語發(fā)展——對一名ELF學習者口語復雜度的縱向研究.pdf

1、協(xié)商性互動在過去二十年受到二語習得研究者們的廣泛關注。心理語言學視角的互動觀認為,作為師生間的話語修正的協(xié)商,能夠為學習者建立有利的的心理語言條件,使其獲得更多可理解輸入和修正性產(chǎn)出,從而促進目標語習得。社會文化理論是一種較新的二語習得研究視角。它強調(diào)外部社會環(huán)境中的各個互動因素在二語習得中的重要性。在社會文化理論視角下,對協(xié)商的理解超越了原先的內(nèi)涵,更注重對交際內(nèi)容的協(xié)商和該過程中的中介因素與內(nèi)化。此外,該理論還注重觀察微觀變化的研究

2、方法。
　　 國內(nèi)外對協(xié)商的研究偏重其對語言習得的即時或近期效果,而較少采用縱向研究。本研究基于更廣義的協(xié)商內(nèi)涵和采用社會文化理論視角,嘗試對EFL課堂師生協(xié)商互動對于學習者英語口語復雜性的長遠效果進行縱向式探究,并對協(xié)商互動及其即時效果進行微觀過程研究。以一名大學生為個案,研究者通過口語測試、課堂錄音、學習者筆記、訪談等方法收集數(shù)據(jù),并進行定量和定性分析。研究得出以下主要結果:
　　 一、從縱向的三次口語測試結果看,在

3、三個月的課堂學習中與教師有較頻繁的協(xié)商互動之后,學習者在句法復雜性方面的發(fā)展表現(xiàn)為:產(chǎn)出語句增長,并列短語和復雜名詞性結構使用增多；詞匯復雜性方面的發(fā)展表現(xiàn)出詞匯廣度增加、高級詞匯增多等。
　　 二、從對課堂過程的微觀分析表明學習者本人與教師之間的協(xié)商性互動對于其口語輸出的復雜性具有即時效果；觀察他人與教師的協(xié)商性互動對口語輸出復雜度也具有隨后的效果。
　　 三、追溯口語復雜性的微觀改變過程和發(fā)生機制,本研究發(fā)現(xiàn)學習者的