11332.efl課堂任務的認知復雜度對同伴互動的影響實驗研究

1、AnExperimentalStudyonCognitiveComplexityofTaskasInfluenceonPeerinteractioninEFLClassroombyZhuYunhuaUndertheSupervisionofProfessorLiuXuehuiSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofArtsSchoolofFo

2、reignLanguage＆CulturesNanjingNormalUniversityMay2015摘要任務被視為學習二語的重要手段，因為學習者在完成任務的過程中會就話題內容和語言形式進行協(xié)商，從而創(chuàng)造語言學習機會。越來越多的研究者致力于任務內部特征如何影響語言產出及互動特點的研究，任務的認知復雜度是受到關注的變量之一。在Robinson(2001)基于認知假說提出的任務分析三元框架中，認知復雜度處在核心位置。本研究側重探究認知復雜

3、度是否以及如何影響任務完成過程中同伴間的會話互動；其次了解學生如何感知不同認知復雜度的任務難度。本研究基于Robinson(2007)的任務分析模式進行實驗設計。自變量為二種可控制任務復雜度的因素一一信息元素和推理需求，它們分別通過“做決定”和“圖片敘述”二種任務的簡單版和復雜版來實現(xiàn)。因變量包括任務完成過程中同伴互動的量與質。研究對象為國內某高校本科非英語專業(yè)40名大二學生，其英語水平為中等；學生隨機組成對子。每對學生共完成四項任務一

4、一做決定任務的簡單版和復雜版、圖片敘述任務的簡單版和復雜版。完成每項任務后，受試完成一份對任務難度感知的問卷。研究者對任務過程進行錄音并做轉寫與核查；數(shù)據的定量分析包括1)話語量和話輪次數(shù)；2)協(xié)商片段和修飾輸出的數(shù)量以及協(xié)商策略的分布，均用spss180對組內和組間差異進行檢驗。此外選擇部分任務對話進行定性分析，進一步挖掘復雜度變量與協(xié)商互動間更為內在的關系。主要研究結果概括如下：1)任務復雜度對同伴互動的影響就“量”而言，學習者在執(zhí)

5、行復雜任務時產生的話語量和話輪交替頻次比在執(zhí)行簡單任務時多，其中話語量的差異達顯著水平。2)任務復雜度對同伴互動的影響就“質”而言，學習者在執(zhí)行復雜任務時產生的協(xié)商性互動和修飾性輸出(在意義澄清方面)比在執(zhí)行簡單任務時多，但差異不顯著。3)關于因任務復雜度引起的各種協(xié)商內容和協(xié)商手段的比例，復雜任務和簡單任務均引發(fā)各種協(xié)商一一意義協(xié)商、形式協(xié)商和內容協(xié)商，其中內容協(xié)商所占比例最大，這在復雜任務中更為顯著；此外，任務認知復雜度還引起協(xié)商策