“低碳環(huán)?！蓖卣剐托１菊n程建設的研究.pdf

1、一場來自哥本哈根的“低碳風暴”席卷了全球，人類意識到生產(chǎn)和消費過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-1020年）》中強調(diào)了低碳教育與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。而低碳發(fā)展正是全球社會發(fā)展的大勢，低碳領(lǐng)域也將是科技發(fā)展的前沿。
　　 本課程以“低碳環(huán)?！睘榻ㄔO內(nèi)容，對于課程的建設、實施和評價等過程做了研究。并且在對“校本課程”和“拓展型課程本課程”的理論研究基礎

2、上，編排上注重拓展型活動，以各種形式帶動知識內(nèi)容的學習，從多方面培養(yǎng)學生的能力。本研究的獨特之處在于:1.教學方法推陳出新2.教學內(nèi)容新穎獨特3.課程形式多種多樣
　　 本課程經(jīng)歷了學習情境分析、學習需求分析（問卷）、課程綱要編寫、課程內(nèi)容選擇、拓展活動設計、教學活動設計、評價設計等環(huán)節(jié)。課程主要以拓展型活動為主，包括模擬實驗、研究型活動、社會調(diào)查、科技小論文等多種內(nèi)容，以突出本課程的特色。
　　 通過對于“低碳環(huán)保”課

3、程的研究，我得出了以下結(jié)論:1.“低碳環(huán)?！闭n程受到了學生的喜愛和認可2.“低碳環(huán)保”課程設置合理，拓展活動類型多樣，基本能完成每個活動的教學目標，培養(yǎng)學生的各項能力3.每位參加課程的學生都完成了小論文的撰寫，并且有一定的成果4.各種評價方式教會學生如何自我評價及評價他人5.拓展型課程需要教師不僅僅是開發(fā)課程的能力，更需要其他綜合能力，是對于教師自我提升的一大挑戰(zhàn)。當然，課程建設也存在一些不夠完善之處，比如有些活動不受學生歡迎，由于學業(yè)