蒙古留學(xué)生“把”字句習(xí)得偏誤分析.pdf

1、“把”字句是蒙古留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于受到母語的影響會(huì)使蒙古留學(xué)生在習(xí)得過程中出現(xiàn)偏誤。對于“把”字句的本體研究，學(xué)術(shù)上已經(jīng)做得很多，研究得也很透徹。但是，作為第二語言教學(xué)的研究特別是蒙古留學(xué)生“把”字句習(xí)得問題的研究則很少。
　　因此，本文專門對蒙古留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中“把”字句的偏誤進(jìn)行了研究。本文的語料主要來自于蒙古留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)使用“把”字句的習(xí)得偏誤，研究方法主要采用問卷調(diào)查的方式，在漢語本體研究的基礎(chǔ)上運(yùn)用漢語

2、知識(shí)進(jìn)行研究，對蒙古留學(xué)生的偏誤進(jìn)行了比較分析，將偏誤的主要類型歸納為與謂語、狀語、賓語、補(bǔ)語相關(guān)的偏誤以及未用“把”的偏誤等五類，并在此基礎(chǔ)上探求了偏誤形成的主要原因，我們認(rèn)為偏誤的產(chǎn)生主要是受母語影響而導(dǎo)致“把”的錯(cuò)用以及目的語知識(shí)的過度泛化等。在此基礎(chǔ)，本文就如何在漢語教學(xué)中減少“把”字句的偏誤，合理有效地進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)、掌握句式等方面提出個(gè)人的一些意見，我們認(rèn)為必須從教育源頭——教學(xué)本身出發(fā)，在教學(xué)過程中注重整體教學(xué)，遵循由淺入