以美國(guó)留學(xué)生請(qǐng)求言語(yǔ)行為為例的漢語(yǔ)禮貌原則的調(diào)查與研究.pdf

1、此次研究從第二語(yǔ)言習(xí)得角度對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語(yǔ)行為進(jìn)行了深入研究，分析了留學(xué)生漢語(yǔ)請(qǐng)求言語(yǔ)行為的語(yǔ)用特點(diǎn)，以期為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒。
　　 本文通過(guò)開放式問(wèn)卷的方式，調(diào)查了中、高級(jí)水平的美國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)請(qǐng)求言語(yǔ)行為的情況，中國(guó)人的請(qǐng)求言語(yǔ)行為的現(xiàn)狀，以及英語(yǔ)的請(qǐng)求言語(yǔ)行為的情況，將三者進(jìn)行了對(duì)比分析。
　　 研究結(jié)果表明：中國(guó)人使用直接策略比較多，使用稱呼語(yǔ)較多。而留學(xué)生使用稱呼語(yǔ)不足，顯然是受到母語(yǔ)的負(fù)

2、遷移。輔助行為語(yǔ)中，中文和英文的語(yǔ)序并沒有明顯的區(qū)別。中國(guó)人對(duì)權(quán)勢(shì)距離、社會(huì)距離更敏感。學(xué)習(xí)者需要提高對(duì)權(quán)勢(shì)距離、社會(huì)距離的敏感度，是正確實(shí)施請(qǐng)求言語(yǔ)行為的前提。此外，學(xué)習(xí)者在具體的禮貌用詞和句式使用上都存在不得體的問(wèn)題，從漢文化的特點(diǎn)解釋中文請(qǐng)求的方式，讓學(xué)習(xí)者真正理解語(yǔ)言形式背后的文化因素，這樣才能正確運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)用能力和學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力、教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)者的主觀動(dòng)機(jī)的關(guān)系都是正相關(guān)。
　　 教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，從教學(xué)