對外漢語教師課堂提問調查與研究——以江西師范大學國際教育學院教師為例.pdf

1、語言是教師的職業(yè)工具，教師的課堂話語直接影響了整個教學活動的質量。而在第二語言課堂教學中，課堂的交互活動是通過提問產(chǎn)生的,課堂上教師要經(jīng)常提問,回答是語言交際最常用的方式，有利于培養(yǎng)交際能力，因此，如何提問是教師課堂教學技巧的一個重要方面。
　　本文采用語料收集法對對外漢語教學中教師課堂提問部分進行了調查和分析，目的在于了解當前口語課和綜合課教師課堂提問的現(xiàn)狀，包括不同教學經(jīng)驗水平的教師之間在課堂提問數(shù)量、提問類型、提問的分配和教

2、師的反饋等方面的差異。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在對外漢語實際教學課堂中，教師對于課堂提問的重要性都有清晰的認識，但仍存在一些問題和不足之處，例如，教師在課堂上多是展示性問題，缺少開放性的參考性問題；教師過于重視學生答案本身的正確與否，而忽視引導學生進行完整表述；經(jīng)驗不足的教師在進行反饋時，存在反饋率不足，否定反饋比重過大以及反饋語單一等問題。最后針對這些問題和不足，筆者提出了一些建議，以期對對外漢語課堂教學研究、教師培訓和漢語學習者有一定的幫助。