對外漢語教學(xué)隱性資源的開發(fā)與利用——以廣西師范大學(xué)為例.pdf

1、對外漢語教學(xué)隱性資源是相對于學(xué)校以有計劃、有目的傳授的漢語課程（教學(xué)活動）為主要形式的顯性資源而言的，是學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等）有意或無意地（非特定的心理反應(yīng)）傳遞給留學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗（包括學(xué)術(shù)的、非學(xué)術(shù)的）或影響。
　　本文所說的對外漢語教學(xué)隱性資源是特指在學(xué)校（高等院校）環(huán)境中的，服務(wù)于對外漢語教學(xué)活動的各種資源的總和。我們通過查閱公開發(fā)表的相關(guān)論文資料、書籍等，了解目前國內(nèi)的學(xué)者對“隱性課

2、程”（“隱蔽課程”、“潛在課程”等）的研究取得了一定的成果，但隱性資源的開發(fā)與利用在對外漢語教學(xué)中還少有研究。在此基礎(chǔ)上，我們提出對外漢語教學(xué)隱性資源的開發(fā)與利用。本文基于對廣西師范大學(xué)對外漢語教學(xué)隱性資源的調(diào)查研究提出，在留學(xué)生來華進行漢語學(xué)習(xí)期間，對外漢語教師應(yīng)該在重視顯性教學(xué)資源的同時，關(guān)注隱性教學(xué)資源的各種因素對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的積極影響。
　　首先，我們對對外漢語教學(xué)隱性資源的內(nèi)涵進行闡述，對其定義、特點和功能等進行分析。

3、語言學(xué)習(xí)是一個充滿生命活力的實踐活動，語言學(xué)習(xí)的綜合性決定隱性資源的開發(fā)與利用在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。我們期望通過對顯性資源與隱性資源的互補、協(xié)調(diào)、優(yōu)化，創(chuàng)造最佳的學(xué)校教育環(huán)境和對外漢語教學(xué)環(huán)境，將學(xué)習(xí)主體、外部因素及其相互聯(lián)系作為一個整體進行研究，調(diào)動各方面的積極因素，實施綜合教育。使留學(xué)生在不知不覺中，潛移默化地受到教育，實現(xiàn)教學(xué)“生活化”與生活“教學(xué)化”，達到“潤物細無聲”的效果，最終實現(xiàn)提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4、>　　其次，我們對對外漢語教學(xué)隱性資源開發(fā)與利用的原則和意義進行闡述，得出結(jié)論:人類認知的過程是有意識過程和無意識過程的統(tǒng)一，同時也是人的自主意識覺醒的過程。開發(fā)與利用對外漢語教學(xué)隱性資源有助于我們拓展對外漢語研究體系，豐富對外漢語教學(xué)方法和課程設(shè)計，增強留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和文化認同感，更為重要的是有助于我們認識在語言教學(xué)的過程中，社會關(guān)系和學(xué)習(xí)者的需要與環(huán)境、態(tài)度與動機等的重要意義。
　　再次，我們采用調(diào)查研究的方法，對廣西師范大

5、學(xué)對外漢語教學(xué)隱性資源對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響進行了調(diào)查、分析，并且結(jié)合個案研究的方法，進行個案內(nèi)分析和個案間分析，證明對外漢語教學(xué)隱性資源的開發(fā)與利用對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的積極意義。得出結(jié)論:目前，對外漢語教學(xué)中存在漢語教師重課上輕課下、重顯性教學(xué)資源輕隱性教學(xué)資源的現(xiàn)象?？傮w來看，教師較為認同對外漢語教學(xué)隱性資源的開發(fā)與利用對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)有積極意義，但在實際漢語教學(xué)的過程中，往往容易忽視對外漢語教學(xué)隱性資源的開發(fā)與利用。留學(xué)生自己也深切