移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中的“新常態(tài)”，然而對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)卻有一道無(wú)形的墻阻礙其在教學(xué)中的應(yīng)用，這道墻就是思想觀念。學(xué)生被束縛在教師主宰一切的傳統(tǒng)課堂，然而面對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，教師卻束手無(wú)策。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)人都成為了網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這種節(jié)點(diǎn)是多向并發(fā)狀態(tài)，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)獲取節(jié)點(diǎn)，相反，教師應(yīng)積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境多向協(xié)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課下一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師會(huì)及時(shí)

2、接收到學(xué)生們的教學(xué)反饋，并能清晰的了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為我們?cè)谡n堂中實(shí)施差異化教學(xué)提供了很好的解決辦法。
　　本文將通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和支撐理論的研究，闡述移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的軟硬件特征，總結(jié)出符合移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般模式，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用和總結(jié)。
　　通過(guò)對(duì)理論和文獻(xiàn)的梳理可以看出對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

3、研究是呈逐步上升趨勢(shì)的，這反映了當(dāng)前廣大教育工作者們將其付諸教學(xué)實(shí)踐的熱情是高漲的，同時(shí)也是可行的。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，隨著智能移動(dòng)終端的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)非常容易，這從我們的前期訪談和問(wèn)卷調(diào)查中可見(jiàn)，教師要做的就是如何充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使之最大可能的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，基于此，本文結(jié)合當(dāng)前最新的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境軟硬件特點(diǎn)構(gòu)建了適合的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐