歸因訓(xùn)練對(duì)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、本文通過實(shí)驗(yàn)手段對(duì)歸因訓(xùn)練對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了實(shí)證性研究。該研究的主要目的在于探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式中，歸因訓(xùn)練是否能對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到幫助的作用。這項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣西大學(xué)2006級(jí)兩個(gè)班共89名非英語專業(yè)新生，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為控制組。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中接受歸因訓(xùn)練，而控制班則僅進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兩班的英語老師都是本文作者。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段進(jìn)行，在整個(gè)研究過程中作者的數(shù)據(jù)收集主要

2、從被試的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)矫鎭磉M(jìn)行，其中包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)。定量數(shù)據(jù)的處理主要通過SPSS v13.0來進(jìn)行。收集數(shù)據(jù)的方法和途徑包括問卷、觀察、團(tuán)體交流、學(xué)習(xí)記錄表、測(cè)試和學(xué)校系統(tǒng)的評(píng)教系統(tǒng)。本研究的實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：(1)對(duì)成績(jī)較低的學(xué)生實(shí)行以歸因訓(xùn)練促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，和僅進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)、成績(jī)?cè)鞠鄬?duì)較好的學(xué)生相比，前者會(huì)以更積極的態(tài)度對(duì)待英語教學(xué)，觀念會(huì)往積極的方向轉(zhuǎn)變；(2)對(duì)成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練能夠使其更努力地

3、學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)更加投入、課外學(xué)習(xí)時(shí)間更有保證；(3)對(duì)成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，其成績(jī)的提高將比未進(jìn)行歸因訓(xùn)練的成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生要快。訓(xùn)練結(jié)果表明，歸因訓(xùn)練可以幫助后進(jìn)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其積極地面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)，還可以促使他們更投入到英語學(xué)習(xí)中去，這在訓(xùn)練的前期表現(xiàn)得最為明顯；然而在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的成績(jī)?cè)谥衅谟羞^提高，但這種提高并不穩(wěn)定，因此第三個(gè)假設(shè)需要更多的研究。本次研究表明，在學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸因