母語(yǔ)對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響.pdf

1、第二語(yǔ)言(二語(yǔ))寫(xiě)作一直是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中一個(gè)重要的研究課題。結(jié)構(gòu)主義與行為主義將母語(yǔ)看作二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙，而近年來(lái)流行的認(rèn)知理論又重新承認(rèn)母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并指出其復(fù)雜性與多面性。至于母語(yǔ)在什么條件下對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用、在什么條件下起消極作用仍舊沒(méi)有明確的結(jié)論。所以，母語(yǔ)思維如何影響二語(yǔ)寫(xiě)作仍是一個(gè)有待回答的問(wèn)題。 研究發(fā)現(xiàn)初級(jí)階段的二語(yǔ)寫(xiě)作不是一個(gè)純粹的二語(yǔ)思維過(guò)程，二語(yǔ)水平較低的學(xué)生在二語(yǔ)寫(xiě)作中常常依賴母語(yǔ)思維。然

2、而這些研究大多只是指出二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在母語(yǔ)思維這一現(xiàn)象，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生如何使用母語(yǔ)思維以及母語(yǔ)思維對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作的作用進(jìn)行深入地探討和研究。近年來(lái)，二語(yǔ)寫(xiě)作的研究日益增多，但是大多數(shù)研究只是比較母語(yǔ)寫(xiě)作與二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的相似之處，強(qiáng)調(diào)兩者的共性，而對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作自身的特性沒(méi)有給予充分的關(guān)注。 在二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)習(xí)者同時(shí)使用母語(yǔ)和二語(yǔ)進(jìn)行思維，所以，運(yùn)用母語(yǔ)思維是二語(yǔ)寫(xiě)作與一語(yǔ)寫(xiě)作的區(qū)別之一。本文將以此為著眼點(diǎn)，通過(guò)描述非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生如

3、何在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中使用中英文兩種語(yǔ)言思維，解釋母語(yǔ)思維在寫(xiě)作過(guò)程中的作用，以及在學(xué)習(xí)者二語(yǔ)水平較低的條件下，對(duì)兩種不同思維方式的認(rèn)知程度與二語(yǔ)作文質(zhì)量的關(guān)系，以豐富人們對(duì)母語(yǔ)思維影響的了解，提高人們對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作特性的認(rèn)識(shí)，從而有助于建構(gòu)二語(yǔ)寫(xiě)作理論。 本次研究的受試者來(lái)自遼寧師范大學(xué)中文學(xué)院的六十名學(xué)生。受試者完成寫(xiě)作任務(wù)，問(wèn)卷調(diào)查并接受訪談，匯報(bào)其對(duì)母語(yǔ)思維的看法與態(tài)度，以收集他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中運(yùn)用的思維方式。數(shù)據(jù)分析的資料主要有

4、調(diào)查問(wèn)卷與學(xué)生作文。請(qǐng)兩名有經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生作文打分，然后將作文得分與寫(xiě)作過(guò)程中思維方式所占的比例進(jìn)行相關(guān)分析，從而了解母語(yǔ)思維與二語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量之間的關(guān)系。歸類統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷和訪談?dòng)涗?，了解他們使用母語(yǔ)思維的各種原因以及對(duì)母語(yǔ)思維的看法與態(tài)度。本次研究的結(jié)果是：二語(yǔ)寫(xiě)作者同時(shí)使用母語(yǔ)思維和二語(yǔ)思維完成二語(yǔ)寫(xiě)作，即二語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)母語(yǔ)與二語(yǔ)同時(shí)參與思維的過(guò)程；另外，母語(yǔ)在二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的作用不是靜止不變的；在二語(yǔ)水平較低的條件下，學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)