蒙古族學(xué)生英語單元音習(xí)得中跨語言影響研究.pdf

1、跨語言影響是近年來興起的第三語言習(xí)得研究的熱門話題之一?；趪馊Z習(xí)得研究理論及我國少數(shù)民族英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文采用問卷調(diào)查、元音辨別測試、訪談等研究方法，通過對蒙古族學(xué)生英語單元音習(xí)得中的跨語言影響的實(shí)證研究，深入探索了我國蒙古族學(xué)生的三語習(xí)得情況。對于蒙古族學(xué)生，他們均已掌握蒙古語(L1)和漢語(L2)，英語對他們來說是第三語言(L3)。比起漢族學(xué)生，接受雙語教育的蒙古族學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。本研究著眼于蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生

2、在英語單元音習(xí)得上的差異，分析研究了蒙古族學(xué)生的母語在其英語單元音習(xí)得中的作用。 本研究調(diào)查的對象是來自內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)高中二年級三個(gè)班級(其中有兩個(gè)蒙班和一個(gè)漢班)的133名學(xué)生。其中85名學(xué)生的數(shù)據(jù)作為有效數(shù)據(jù)，采用于本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。本研究運(yùn)用SPSS15.0軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并在分析討論研究結(jié)果時(shí)，著重從語言距離、語言水平、和語言習(xí)得順序等三個(gè)方面討論了對蒙古族學(xué)生英語單元音學(xué)習(xí)中的跨語言影響。

3、 研究結(jié)果首先表明由于蒙語和英語間較近的語言距離，蒙古族學(xué)生在英語單元音習(xí)得中比漢族學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。并且在蒙古族學(xué)生三個(gè)語言水平的相關(guān)性研究中，我們發(fā)現(xiàn)蒙語和英語的相關(guān)性要高于漢語和英語的相關(guān)性。這說明蒙語在英語單元音習(xí)得過程中有積極作用。其次，通過對蒙古族學(xué)生在英語元音辨別測試中選出正確蒙語和英語單詞的相關(guān)分析，結(jié)果表明蒙古族學(xué)生蒙語單元音水平和英語單元音水平在/a：/，/i：/，/(c)/，/(c)：/，和/(u)/等單元音上有顯

4、著的相關(guān)性。再次，相關(guān)性研究結(jié)果表明，盡管蒙古族學(xué)生的母語在其英語單元音習(xí)得中有積極的促進(jìn)作用，但是作為蒙古族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的語言，漢語則成為了蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的主要輔助語言，從而影響了其母語在英語學(xué)習(xí)中的積極作用。 本研究的結(jié)論基本支持近年來國外有關(guān)第三語言習(xí)得中的跨語言影響的研究成果(如Cenoz等，2001)，作者在此基礎(chǔ)上指出了研究我國少數(shù)民族學(xué)生外語學(xué)習(xí)規(guī)律的重要性?；谝陨险{(diào)查結(jié)果，本文強(qiáng)調(diào)英語作為蒙古