大學英語學習中的自我效能和學習策略研究.pdf

1、本文研究的是理工科大學生在英語學習中的社會心理因素--自我效能及相關的學習策略。研究對象為哈爾濱工業(yè)大學的21名理工科本科生、碩士生及博士生。研究工具為個體訪談，探究理工科大學生的英語學習動機、自我效能及其對學習策略選擇的影響。本項研究采用定性分析方法，對有關理工科大學生的自我效能和學習策略的數(shù)據，收集整理、編碼分類、并進行基于主題的數(shù)據分析。
　　研究結果表明，盡管一部分理工科大學生在英語學習過程中具有文化動機，但大多數(shù)學生英語

2、學習動機仍以工具性動機為主，融入性動機不甚明顯。隨著英語學習經歷的增加，理工科大學生的自我效能呈現(xiàn)總體上升趨勢。值得關注的是一些本科生比碩士生及博士生表現(xiàn)出更強的自我效能。他們對自己的英語語言能力和交際能力似乎信心較強，更愿意參與課外英語學習活動。碩士生和博士生更傾向于將英語學習融入自己的科研之中。由于面對諸多外語挑戰(zhàn)和困難，一些碩士生和博士生似乎對自己的英語能力信心不足。本項研究還表明，無論本科生、碩士生，還是博士生，英語學習策略呈現(xiàn)

3、多樣性和發(fā)展性的特點。自我效能較強的學生更傾向于參與互動性英語學習活動；而自我效能較弱的學生更傾向于基于課本的英語學習；似乎前者比后者采用更多的學習策略（如參加英語演講比賽或進行基于網絡的互動英語學習）。自我效能似乎對理工科大學生的英語學習策略有一定的影響。
　　本研究關注理工科大學生英語學習的社會心理—自我效能及相關的學習策略，對于開展以學生為中心的外語教學改革，引導理工科大學生采取有效的學習策略，構建外語知識，培養(yǎng)外語自主學習