中國大學生英語學習效能感和學習策略關系研究.pdf

1、如何學好英語長期以來都是廣大教師、學生和語言學家所關注的問題。從二十世紀七十年代以來，受認知理論的影響，二語習得的研究開始轉向對學習者的研究，主要涉及到兩點：一是學習過程的研究；二是學習者個體差異的研究。其中，語言學習效能感和學習策略的使用尤其受到研究者的關注。到目前為止，對不同專業(yè)的大學生英語學習效能感和學習策略使用的關系的研究文獻甚少。本項研究有以下目的：采用調查問卷和隨課堂觀察的方法，得出不同專業(yè)的大學生的語言學習效能感和學習策略

2、使用的基本情況，以及兩個因素之間的關系。本研究提出的假設是語言學習效能感直接或間接影響著語言學習策略的選擇和使用，反之亦然。
　　 研究的問題包括四個：1、理科、文科和工科學生語言學習效能感和學習策略使用情況如何?2、學習者自我效能感和學習策略使用的關系如何?3、高自我效能感和低自我效能感學習者在學習策略的使用上是否有差異，差異如何?4、性別在效能感水平上和策略使用上是否有差異，差異如何?
　　 本項研究所用的數據是通過

3、隨堂觀察和兩套調查問卷得到的，即“英語學習效能感問卷”和“英語學習策略問卷”。91名河北理工大學非英語專業(yè)二年級學生參加調查。
　　 本項研究結果表明非英語專業(yè)大學生的英語學習自我效能感和英語學習策略之間存在著顯著的正相關關系。三個專業(yè)高、中、低自我效能感組學生都不善于使用記憶策略；理科和工科專業(yè)高、中自我效能組傾向于元認知策略：文科學生都傾向于補償策略。另外，在語言學習效能感上沒有明顯的性別差異；在策略使用上，三個不同專業(yè)的男