大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略研究——成功者個案研究.pdf

1、隨著中國加入WTO成為新的全球化參與者，中國與世界的交往日趨頻繁，對人才國際化的需求量越來越大。這一趨勢對英語教學(xué)，特別是交流的載體——口語的能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力以全面提高學(xué)生的英語綜合能力?；诖?，本研究以江蘇省高校大學(xué)英語口語競賽獲獎?wù)咦鳛檠芯繉ο?，對這些英語口語學(xué)習(xí)成功者的各種內(nèi)外因素進行深入的調(diào)查和分析，旨在為推動大學(xué)英語教學(xué)改革，

2、特別是為口語教學(xué)改革提供理論和實踐參考依據(jù)。 本研究基于Krashen的輸入假說、Swain的輸出假說、學(xué)習(xí)者個體差異以及學(xué)習(xí)策略理論，采用了問卷和訪談等研究方法，對影響口語學(xué)習(xí)成功者的因素進行了多角度多層次的探討，重點研究了學(xué)習(xí)者的過程因素——口語學(xué)習(xí)策略。入圍2008年CCTV杯英語演講大賽江蘇賽區(qū)復(fù)賽的19名選手參與了調(diào)研。問卷涉及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的內(nèi)因（英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個性、態(tài)度和動機、焦慮、信念和口語學(xué)習(xí)策略）和外因（英語

3、口語學(xué)習(xí)環(huán)境、說英語的機會、文化、英語教師、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教材、以及學(xué)習(xí)者自身的家庭）。兩次訪談主要補充和記錄了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)和教學(xué)的觀點和看法。 通過所得的數(shù)據(jù)進行定性和定量分析，結(jié)果表明：這些成功的學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度、動機和自信，全身心投入語言學(xué)習(xí)的過程。研究同時還發(fā)現(xiàn)他們善于使用元認知策略和社會情感策略。綜合他們使用策略的特點，研究者將他們概括為主動認真的管理者、自覺積極的交際者和靈活精確的協(xié)商者。

4、 本文根據(jù)實驗結(jié)論提出了一些建議。要提高學(xué)習(xí)者英語口語的交流能力，首先應(yīng)該提高他們英語口語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和效益。同時教師應(yīng)當認識到學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求和個性特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和潛能，并為他們創(chuàng)造融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者也應(yīng)當學(xué)習(xí)運用一系列策略來培養(yǎng)一套符合自己文化和心理特性以及滿足自己特別情景下特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方案。 本項研究也為大學(xué)英語口語教材編寫及課堂教學(xué)等諸方面提供了進一步的