借助于語(yǔ)料庫(kù)工具分析中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生議論文寫(xiě)作準(zhǔn)確性與復(fù)雜性的研究.pdf

1、隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)日益受到關(guān)注，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始使用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究二語(yǔ)寫(xiě)作。本文基于語(yǔ)料庫(kù)，主要采用定量分析的方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性進(jìn)行了分析和對(duì)比研究，以期能發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)及其差異。
　　復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性是英語(yǔ)寫(xiě)作研究中的三個(gè)主要變量，通常會(huì)放在一起研究，但鑒于作者能力有限，本文只對(duì)準(zhǔn)確性和復(fù)雜性這兩個(gè)變量進(jìn)行了分析研究。
　　本文從《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》的子語(yǔ)料庫(kù)

2、《筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》中隨機(jī)選取了200篇同一體裁和類似話題的作文。同時(shí)，作者邀請(qǐng)另外兩位研究者一起對(duì)所選取的200篇作文進(jìn)行了評(píng)分與編碼，然后使用 SPSS16.0，Range和AntConc對(duì)其準(zhǔn)確性和復(fù)雜性分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。本文首先從詞匯準(zhǔn)確性、語(yǔ)法準(zhǔn)確性和句法準(zhǔn)確性三個(gè)方面對(duì)準(zhǔn)確性進(jìn)行了分析研究，然后從詞匯復(fù)雜性和句法復(fù)雜性兩個(gè)方面對(duì)復(fù)雜性進(jìn)行了分析研究。
　　最終所得數(shù)據(jù)表明，三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性方面均與二年級(jí)學(xué)生

3、存在顯著差異，即三年級(jí)學(xué)生要明顯優(yōu)于二年級(jí)學(xué)生。對(duì)不同水平的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高水平學(xué)生在寫(xiě)作準(zhǔn)確性和復(fù)雜詞比方面明顯優(yōu)于低水平學(xué)生；而對(duì)于不同水平的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高水平學(xué)生僅在句法準(zhǔn)確性、類符形符比和句子長(zhǎng)度上明顯優(yōu)于低水平學(xué)生。
　　本研究對(duì)教學(xué)的啟示是，教師要想有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不僅要擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還要重點(diǎn)講解詞匯的用法，確保學(xué)生能正確使用；更重要的是，教師還應(yīng)教給學(xué)生一些句法知識(shí)并且鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)使用包含小