中國英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文語篇特征研究.pdf

1、二十世紀七十年代以來，以韓禮德為杰出代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)派逐步建立起系統(tǒng)功能語法的理論體系。系統(tǒng)功能語法在為語篇分析奠定堅實理論基礎(chǔ)的同時提供了強有力的分析框架。作為其核心思想之一的語篇元功能(metafunction)可以通過主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和銜接三個重要手段來實現(xiàn)。語篇具有語篇特征。本研究旨在通過大量的語料分析來探究中國英語專業(yè)大學(xué)塵英語議論文的語篇特征。本文依據(jù)韓禮德的語篇元功能(1994)和丹尼斯的主位推進理論(1974)，在

2、馬廣惠(2001；2002)等人研究的基礎(chǔ)上，采用了黃國文構(gòu)建的語篇分析中切實可行的六種主位推進模式。同時，從中國學(xué)生英語口筆語語料庫和《美國大學(xué)生作文選》中按照設(shè)定的參數(shù)和變量分別隨機選取48篇和5篇議論文體裁的語篇為語料，在對選定語料的整體結(jié)構(gòu)、銜接手段和主位推進模式進行詳細分析和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，對中國英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文的語篇特征不僅從宏觀和微觀的角度進行了描繪和總結(jié)，而且發(fā)現(xiàn)了許多語篇層面的典型問題并結(jié)合二語習(xí)得和對比分析領(lǐng)域

3、的理論對這些問題進行了剖析。 本文共由五大部分構(gòu)成。 第一章簡要回顧了二語或外語寫作的歷史，闡明了本研究的意義并且介紹了整篇論文的框架結(jié)構(gòu)。 第二章為全文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。首先，介紹了韓禮德提出的構(gòu)成英語語篇的兩大手段一結(jié)構(gòu)手段和銜接手段，并且論證了這兩大手段與文章連貫之間的緊密關(guān)系。其次，討論了圖視理論對研究英語文章宏觀結(jié)構(gòu)的意義。最后，筆者綜合考慮了各家觀點明確界定了本研究中所涉及的文章體裁一英語議論文。

4、 第三章詳細描述了本研究的設(shè)計方案。提出了如下兩大研究問題：①中國英語專業(yè)大學(xué)生的英語議論文在語篇層面上具有怎樣的特征?②不同水平的中國英語專業(yè)學(xué)生所寫的英語議論文在語篇層面上具有哪些差異?此外，在這部分還交代了本研究中所涉及的語料選擇，數(shù)據(jù)分析步驟以及在不同句型中主位、述位劃分的標準。 第四章從英語語篇的宏觀和微觀兩個層面分析了中國英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文的語篇特征。在宏觀方面，主要分析了段落劃分、篇章主題句、段落中心

5、句、總結(jié)段以及段落主位與宏觀主位的一致性；在微觀方面，主要探討了能夠體現(xiàn)語篇特征的兩個方面，即銜接手段和主位推進模式。 第五章總結(jié)了本研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果。中國英語專業(yè)大學(xué)生的英語議論文在語篇層面上具有如下特征：①小部分(10％)文章缺乏篇章主題句：②在所收集到的語料中，所有文章的主體部分都有段落中心句來提綱挈領(lǐng)；③小部分(12％)文章的段落是沒有按照邏輯而任意劃分的；④極少一部分(3％)文章的段落主位和宏觀主位不一致；⑤在段落內(nèi)部和

6、段落之間使用銜接手段過少并且銜接手段種類單調(diào)；⑥許多段落中根本就未使用任何主位推進模式或者使用主位推進模式不恰當(dāng)；⑦高年級學(xué)生的英語議論文在語篇層面上確實比低年級學(xué)生的水平高，在第一個研究問題中所發(fā)現(xiàn)的由于語言負遷移而導(dǎo)致的語篇層面的問題較少地出現(xiàn)在高年級學(xué)生的文章當(dāng)中。最后，筆者指出了本研究的教學(xué)啟示和局限性。 對中國英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文的語篇特征的研究不僅能夠反映中國英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文的現(xiàn)狀，而且可以找出由于東西方