非英語專業(yè)大學生英語學習中社會情感策略運用的調查研究.pdf

1、社會策略使學習者通過與他人的交流合作學習語言，為學習者提供更多接觸語言的機會；情感策略使學習者更好地自我調節(jié)和控制學習中的情緒、動機和態(tài)度。社會情感策略本身在英語學習中所起的作用不容忽視，然而其在以往的文獻中沒有得到足夠的關注。調查學習者英語學習中社會情感策略的使用情況，對培養(yǎng)學習者自主有著十分重要的意義。
　　 本研究圍繞以下三個研究問題探討了非英語專業(yè)大學生社會情感策略的使用情況：首先，非英語專業(yè)大學生社會情感策略的總體使用

2、情況如何？其次，不同內(nèi)外向性格、不同學習動機強度的學生是否會有社會情感策略使用頻率和取舍上的差異？另外，社會情感策略的使用是否與語言水平相關？研究采用問卷調查的形式。來自華中科技大學非英語專業(yè)的151位本科生參與了調查。該問卷包括三個部分，第一部分為參與調查者的基本信息，第二部分為學習者社會情感策略使用情況的調查，第三部分為學習者內(nèi)外向性格及學習動機強度的測量。第二部分包括封閉式和開放式問題。
　　 研究結果表明：⑴學習者總體使

3、用社會情感策略的頻率不高，但社會策略的使用多過情感策略。他們較常用的情感策略依次為自我獎勵、自我鼓舞以進行合理冒險、降低自我焦慮感；較常用的社會策略依次為請求他人解釋、請求他人糾錯、了解說話人的思想和情感、了解英語文化。⑵偏外向性格的學生比內(nèi)向性格的學生更多地使用自我鼓舞以進行合理冒險的情感策略和與同伴合作學習的社會策略；不同動機強度的學生之間呈現(xiàn)較為復雜的社會情感策略使用上的差異。高動機強度的學生比低動機強度的學生更多地使用降低自我焦