英語學習者的自我監(jiān)察策略對聽力理解的效力.pdf

1、聽力，無論在日常生活還是在語言學習中，都占有極為重要的地位，然而大多數(shù)學生對聽力理解卻頗感困難。教育部新頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》強調(diào)教師在外語教學中要特別培養(yǎng)學生的聽說能力和自主學習能力。那么，英語教師怎樣才能幫助學生實現(xiàn)這一目標呢?在以往的聽力研究中，有些雖然涉及到了學習策略，然而，因為學習策略是學習者在語言學習中所采取的某種方法，是一種學習者的行為，因此，在語言教學課堂的理論與實踐上并沒有得充分的重視。通過研究，作者認為學習策

2、略應成為聽力課堂實踐不可缺少的一個重要部分。 外語學習策略的培訓已在少數(shù)大學開始，而將策略培訓成功融入到外語課堂教學實踐中去的實例還比較罕見。作者從分析英語學習者的聽力困難入手，把策略訓練融入到課堂教學中，并在前人研究的基礎(chǔ)上提出了一套較有創(chuàng)意的自我監(jiān)察策略的訓練模式。本文主要探討自我監(jiān)察策略的訓練是否有助于學習者聽力水平的提高，并以此推測學習策略的可培訓性，以期為我國的英語教學改革貢獻自己的微薄之力。盡管眾多研究者對學習策略的

3、研究角度不同，但其研究目的都是為了實用，研究者與教師總是期望找出行之有效的學習策略進而幫助學生掌握更具成效的學習方法。 本文以國內(nèi)外以前的研究及理論為基礎(chǔ)，以以往的四套四級考試題(經(jīng)過作者精心挑選并加以改造)、作者本人自行設計的兩個問卷：聽力理解中的困難調(diào)查問卷，自我監(jiān)察策略訓練后的反饋問卷及課上和課下的自我監(jiān)察、評估表作為試驗工具，對山東建筑工程學院工民建專業(yè)及建筑學專業(yè)二年級的兩個班進行了為期兩個月的教學實驗。作者從各班隨機

4、抽出40名學生。將工民建40名學生組成實驗組，建筑系40名學生組成對照組。實驗分為課上及課下兩部分。本實驗采取了課堂上的自我監(jiān)察策略訓練和課后采用“簽署學習者和約”相結(jié)合的方法對所學策略進行訓練。對于實驗組，作者在課堂上講解自我監(jiān)察策略的意義及使用該策略指導聽力學習的具體方法，并具體示范，讓學生練習、評估。要求學生在課下運用此策略指導自己的聽力學習并完成所布置的作業(yè)。作者沒有對對照組進行自我監(jiān)察策略的訓練，但要求該組學生用自己習慣的學習

5、策略完成與實驗組相同的作業(yè)。在實驗過程中，實驗組及對照組都要參加四次相同的考試，用SPSS10.0對實驗數(shù)據(jù)進行分析，對兩組學生的聽力水平進行比較評估。 經(jīng)過對實驗數(shù)據(jù)的定量與定性分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過60天的訓練，實驗組學生的聽力水平比參照組學生有較顯著的提高。訓練之前的測試結(jié)果顯示，兩組學生的聽力水平無明顯差異，但訓練中的兩次測試及訓練后的一次測試都表明，在對已學知識的記憶和提取以及總體聽力水平方面，實驗組學生都高于參照組學生。對比

6、分析與研究發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)察策略的訓練有助于提高學習者的聽力水平。此外，訓練后對實驗組學生進行的問卷調(diào)查表明學生學習的自主意識在很大程度上得到了增強，并可以較好地使用自我監(jiān)察策略指導聽力學習，并且許多學生能運用該策略去掌握其他語言技能。作者采用與學習者簽訂合約的方法有利于培養(yǎng)學習者自主學習的習慣，有利于促進學習者學習成績的提高。接著，作者還從認知的角度出發(fā)，從理論上闡述了自我監(jiān)察策略對外語學習的有益影響。表明它是認知策略與元認知策略的一個很

7、好的結(jié)合。最后，從自我監(jiān)察策略的訓練有助于提高學習者聽力水平的結(jié)論中，作者進一步做出推斷：如果訓練方法適當，學習策略是可培訓的。且經(jīng)過一段時間的培訓，多數(shù)學生都能養(yǎng)成了自主學習的習慣，用學習策略來管理自己的學習。 基于以上的實驗結(jié)果及分析，作者提出了有益于非英語專業(yè)大學生英語聽力教學的建議，本文目的在于最大程度地激活教與學兩方面的活動，總之，在外語教學中，策略模式化十分重要，策略培訓不僅能提高學生聽力水平，而且能帶動教學改革，促