高階英語學習詞典中的隱喻信息研究.pdf

1、傳統(tǒng)隱喻把隱喻作為一種修辭格，認為隱喻是詞語的借用或替換。而認知隱喻研究者則認為隱喻不僅僅是語言形式，更重要的是人類普遍的認知方式，是人們用一事物認識、理解、思考、表達另一事物的過程，是概念性的，隱喻的本質是用一種事物理解和體驗另一種事物。語言中的隱喻來源于人們認知世界時的隱喻思維。詞典當中的釋義、義項劃分及例證都可以充分利用隱喻研究的成果，使得它們更加科學，更利于英語學習者理解詞匯各義項間的語義聯(lián)系，從而更好地理解和記憶詞匯。同時，通

2、過在詞典中觀結構中合理地安排隱喻專欄，詞典還可以幫助學習者理解和掌握隱喻中所包含的英語文化。 本文的研究目的在于運用隱喻研究的理論成果，特別是認知隱喻的研究成果來分析高階英語學習詞典中的隱喻信息，并就如何利用隱喻理論改善高階英語學習詞典宏觀、微觀和中觀結構中的隱喻信息及此類詞典如何在各結構中充分體現(xiàn)和系統(tǒng)處理隱喻展開研究，從而提出一個探索性的，符合高階英語學習詞典特征的隱喻框架，為系統(tǒng)地處理此類詞典中的隱喻提供一個可供參考的模式

3、。本文選擇了幾部重要的現(xiàn)行高階英語學習詞典。經(jīng)過分析它們在各結構中對隱喻的處理情況，作者發(fā)現(xiàn)其中《麥克米倫高階英漢雙解詞典》在其宏觀、微觀和中觀結構中全面地反映和利用了隱喻研究的成果，但它在隱喻專欄的選取和其中語用信息的提供等方面仍有不足。其它的一些重要的學習詞典則還沒有有意識地利用和反映隱喻研究的理論成果。本文總結出了當今一些重要高階英語學習詞典在利用隱喻進行釋義和義項劃分中存在的不足，如把詞的字面意義和隱喻意義列為同一個義項；釋義不