英語(yǔ)課堂中基于概念隱喻的動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)習(xí)研究.pdf

1、動(dòng)詞短語(yǔ)數(shù)量多，在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中使用廣，但仍被認(rèn)為是熟練掌握英語(yǔ)的主要障礙。由于大部分動(dòng)詞短語(yǔ)不能直接從字面推斷出整個(gè)短語(yǔ)的意思，所以成為學(xué)習(xí)者動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題。因此就需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研究并找出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，隱喻是人們理解抽象概念的認(rèn)知工具。Lakoff和Johnson(1980)認(rèn)為，隱喻是從一個(gè)概念領(lǐng)域向另一個(gè)概念領(lǐng)域的映射。事實(shí)上大部分隱喻詞語(yǔ)都與概念隱喻密切相關(guān)，而人類(lèi)的體驗(yàn)在很大程度上是相似的，這

2、就為詞匯學(xué)習(xí)提供了新的視角。概念隱喻理論在國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究逐步引起大家的重視。但是在中國(guó)英語(yǔ)課堂中基于概念隱喻的動(dòng)詞短語(yǔ)研究卻不多。
　　 基于動(dòng)詞短語(yǔ)的重要性、困難性和概念隱喻的廣泛應(yīng)用，本文從認(rèn)知角度出發(fā)，探究概念隱喻對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。
　　 本研究采用的主要研究工具有自我報(bào)告、前測(cè)、試驗(yàn)研究、后測(cè)等方法，對(duì)蘇州某大學(xué)的82名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比研究，研究問(wèn)題如下：
　　 1．概念隱喻

3、對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)習(xí)有何影響？
　　 2．增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的概念隱喻意識(shí)對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)習(xí)有哪些影響？
　　 具體研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　 第一，通過(guò)使用概念隱喻學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)比控制組有顯著提高。
　　 第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的概念隱喻意識(shí)對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)習(xí)既有積極的也有消極的影響。這取決于學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。
　　 以上研究發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)提供了一些行之有效的方法，從而有效提高學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的效