高職院校學生典型語音錯誤成因及對策研究.pdf

1、近年來,國內對于英語語音教學的研究雖有所增加,但我國英語語音學習水平還是相對薄弱,而語音教學成效不高這種情況在國內的高職院校就更為突出。究其原因,有學者曾提出一方面是由于許多高職院校的英語教師認為語音教學在英語教學中相對聽力、閱讀、寫作并不重要,顧在這一教學環(huán)節(jié)中投入精力不足。語音教學模式往往是從理論上介紹元音、輔音的發(fā)音規(guī)則,再加以機械的操練便得以構成。這樣的教學模式很容易讓學生對英語語音學習失去興趣;另一方面是由于學生本身對英語語音

2、學習的認識不足。許多學生把英語過級作為英語學習的最終目的,認為英語發(fā)音根本不重要:此外,高職院校大部分學生來自農村,他們口音重、自信心低,有的甚至沒有英語語音基本知識的概念。這些原因都使得他們在語音學習過程中困難重重。
　　 為了進一步調查在高職院校學生中普遍存在的語音錯誤,分析其成因并總結出有效的解決對策,筆者以長沙師范專科學校的20名教師以及274名學生作為研究對象,采用了對教師進行訪談和對學生進行問卷調查、語音測試(含前測

3、和后測)以及實驗的方式,展開了此次研究。
　　 通過一系列的數(shù)據(jù)分析,筆者總結出了造成高職院校學生典型語音錯誤的三大原因:1)高職院校不理想的語音教學現(xiàn)狀。語音教學課時不足、語音教材單一、語音評估系統(tǒng)不完善等因素造成了學生語音學習成效不高;2)情感因素影響。學生的自身意識、學習動機、學習態(tài)度以及在學習過程中產生的焦慮情緒,在很大程度上部影響了他們的語音學習成效;3)母語遷移的影響使得學生在音段音位上和超音段音位上都存在著很多常見