基于圖式理論的教學對大學英語詞匯學習策略的影響.pdf

1、圖式是指人類大腦中對于世界認知的一種內部結構。人們頭腦中存在的背景知識或者相關經歷使得人們可以更快地懂得新輸入的知識或者面對的事件。圖式理論的主要觀點是，人們在理解新事物時，需要將新事物與己知的概念、過去的經歷，即背景知識，聯系起來。圖式理論常被應用于閱讀理解的研究中，將其應用于聽力理解，口語教學等的研究中的文章也不鮮見，但將圖式理論應用于詞匯教學中，尤其是用于觀察其對詞匯學習策略的研究中極為鮮見。作者希望通過本次研究能給非英語專業(yè)的詞

2、匯學習策略的研究帶來新視角。
　　 本文以認知心理學中圖式理論為出發(fā)點，通過其與詞匯學習策略分類的對比，指出基于圖式理論的詞匯教學主要影響了詞匯學習策略中的認知策略。參與本次實驗的為44名蘇州經貿職業(yè)技術學院的非英語專業(yè)的大二學生，其中40名學生成績錄入實驗。本文采用了詞匯檢測卷，調查問卷和訪談的研究方法。在采用描述性數據分析法同時采用配對樣本T值檢驗分析法分析學生在接受圖式理論的詞匯教學方法后詞匯學習策略的變化，并通過對隨機抽

3、取的6名同學的訪談了解了詞匯學習策略變化的原因以及學生對這種教學方法的反饋。主要的研究發(fā)現概括如下：
　　 首先，基于圖式理論的詞匯教學方法的確對學生的詞匯學習策略有積極影響，使得學生記憶單詞的效率大大提高，它能夠幫助學生提高對某些認知策略的使用效率。例如，聯系法，分類法，猜測詞義法和語境法。然而，并不是所有的詞匯學習策略都發(fā)生了顯著的變化，重復記憶法仍然在學生詞匯學習中占重要地位；詞根詞綴法不能被學生系統(tǒng)地利用起來；圖像法，關

4、鍵詞法的利用效率也不高。
　　 其次，研究還發(fā)現了促進和阻礙學生詞匯學習策略變化的主要因素。促進因素包括教師的指導和幫助，在基于圖示理論的詞匯指導方法下詞匯記憶效率的提高；阻礙因素包括學生的學習習慣，詞匯學習策略的執(zhí)行難度等。
　　 這次研究實驗結果也給大學英語詞匯教學提供了幾點教學啟示：1）詞匯學習策略指導的確對學生詞匯學習有積極的意義，它可以幫助學生優(yōu)化他們的個人詞匯學習策略。2）教師要根據學生的特點和需求，幫助學生