基于建構主義理論的大學英語詞匯學習策略研究.pdf

1、學習策略是影響詞匯學習的重要因素之一。本研究試圖從建構主義角度對學習者詞匯學習策略的使用情況進行分析研究。所使用的建構主義理論主要有Piaget的建構主義理論，Vygotsky的“最近發(fā)展區(qū)”理論，Brunr的“發(fā)現(xiàn)學習”理論，Kelly的“個人建構”的概念以及社會建構主義模式。語言學基礎是語義場理論，心理詞匯理論。學習策略理論主要是采用O’Malley和Chamot信息加工模式。本文主要關注大學非英語專業(yè)學生詞匯學習策略的應用情況，以

2、山東大學118名二年級學生為研究對象，從建構主義的角度對他們的詞匯學習策略進行具體深入的研究。這些學生分別來自歷史文化學院、信息科學與工程學院、管理學院、文學與新聞傳播學院。本文使用問卷調(diào)查學生詞匯學習的觀念，以及詞匯學習策略的應用情況，采用詞匯量測試題了解學生詞匯量的大小。 本研究發(fā)現(xiàn)學生的詞匯量基本上達到了教學大綱的要求。作者認為，要求大學生通過大學英語學習掌握5，500個詞匯，是合理的而且切實可行。詞匯學習策略是影響學生詞

3、匯量的重要因素。其中元認知策略使用效果不理想，涉及到需要經(jīng)過深層次認知加工的策略具有明顯的效果，如聯(lián)想、語境、詞根詞綴等。而淺層次機械的策略效果不明顯，如死記硬背、機械模仿、反復重復等。詞典的使用情況也不好，學生需要更多指導。 研究還發(fā)現(xiàn)詞匯學習策略的應用情況不是很理想。盡管學生知道學習策略的重要性，但對策略的了解不夠深刻，而且不能恰當?shù)貞?，因而進行詞匯策略培訓迫在眉。Anderson的三級模式是進行培訓的理論基礎，即經(jīng)過認知