外語(yǔ)課堂焦慮與口語(yǔ)交際參與的相關(guān)性研究.pdf

1、大量研究關(guān)注認(rèn)知，情感和社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的影響。在情感因素中，焦慮在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。 本文中，作者想要證實(shí)外語(yǔ)課堂中學(xué)生不同的焦慮度，除此之外，探究引起學(xué)生焦慮和導(dǎo)致消極口語(yǔ)參與的原因。此外，基于著名外語(yǔ)教學(xué)專家AmyB．M．Tsui(1996)所做的《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的沉默與外語(yǔ)課堂焦慮》的調(diào)查研究，本文還要表明外語(yǔ)課堂焦慮對(duì)學(xué)生外語(yǔ)課堂口語(yǔ)參與的負(fù)面影響，分析造成學(xué)生外語(yǔ)課堂焦慮和沉默的原因，同時(shí)提出了解

2、決課堂焦慮的教學(xué)方法。 本文的設(shè)計(jì)是為了證實(shí)并進(jìn)一步探討Tsui提出的觀點(diǎn)，目的是找出學(xué)習(xí)者焦慮與口語(yǔ)參與的聯(lián)系并且發(fā)掘出他們總是保持沉默的原因。作者打算進(jìn)一步證實(shí)Tsui提供的解決外語(yǔ)課堂焦慮的五點(diǎn)教學(xué)策略的可行性。 本文將提供大量實(shí)證數(shù)據(jù)，幫助教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，尊重他們的情感要求，使他們始終處于一種積極的情感狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮其個(gè)人潛能，才有助于學(xué)生逐步提高其語(yǔ)言能力，順利完成第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，順利地