不同英語水平學習者的口語焦慮與交際策略使用的相關性研究.pdf

1、焦慮是指個體由于預期不能達到目標或不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加而形成的緊張不安帶有恐懼感的情緒。隨著20世紀60年代人本主義心理學的發(fā)展，學者們把焦慮這一概念引入二語習得的研究中，Horwitz于1986年首次提出了外語語言焦慮這一概念。認為外語語言焦慮是學習者在外語學習當中所產生的一種恐懼與擔心。在外語學習中，“說”則被認為是最容易引發(fā)學習者焦慮的一種技能?？谡Z焦慮被認為是學習者在使用目標語與人

2、溝通時所產生的一種焦慮及緊張。很明顯，如果外語學習者在交流中有焦慮情緒，則有可能導致交際無法順利進行。因此，如何幫助外語學習者克服口語焦慮并能進行有效的交際成為一個值得研究的問題。
　　交際策略這一概念是Selinker于1972年在一篇關于中介語的討論中首次提出。交際策略被認為是在交際中由于目標語水平的不足而使用的一種補償措施。國內外學者對交際策略的定義與分類、交際策略的有效性和可授性以及交際策略使用的影響因素等進行了廣泛的研究

3、，并取得了豐碩的研究成果。研究發(fā)現(xiàn)，交際策略的使用受到語言水平、性別、學習環(huán)境等因素的影響，但口語焦慮對其使用是否有影響值得探討。
　　關于語言焦慮和交際策略，雖然國內外學者已經進行了大量的理論和實證研究。但長期以來一直是作為兩個分別的話題單獨進行。本研究試圖將兩者結合起來，探討外語學習的外語焦慮與交際策略使用的相互關系，從而豐富對口語焦慮和交際策略的理論研究，為現(xiàn)實解決學習者的口語焦慮提供幫助。鑒于此，提出以下三個研究問題:(1

4、)不同英語水平學習者在口語焦慮程度上是否會有所不同？(2)不同英語水平學習者在交際策略使用能力上是否會有差異？(3)學習者的口語焦慮與交際策略是否有關？如果二者之間有關，則二者之間呈現(xiàn)何種關系？
　　本研究對象選擇蘭州交通大學的300名大二非英語專業(yè)的學生為研究對象，按照國家四級考試成績的標準將其分為高、中、低三組。采用問卷和訪談的方式對其口語焦慮和交際策略的使用情況分別進行調查，收集原始數(shù)據(jù)，然后運用SPSS軟件進行方差分析和相

5、關性檢測。
　　研究結果顯示:1.語言水平不同，學生的口語焦慮程度也明顯不同。語言水平越高，學習者的口語焦慮程度就越低，反之亦然。2.交際策略的使用能力受到語言水平的影響。語言水平越高，學習者的交際策略使用的能力就越強。3.口語焦慮和交際策略呈現(xiàn)負相關?？谡Z焦慮程度高的學生在交際策略使用能力方面顯弱，相反，口語焦慮程度低的學生在交際策略使用能力方面較強。
　　本研究的發(fā)現(xiàn)不僅豐富了外語語言焦慮和交際策略的理論研究，而且對外語