教師對(duì)口語課堂參與的影響.pdf

1、該文對(duì)遼寧工學(xué)院三種不同專業(yè)學(xué)生的口語課情況進(jìn)行了觀察和問卷調(diào)查.通過對(duì)問卷的對(duì)比分析得出結(jié)論:(1)不同專業(yè)學(xué)生的口語課堂參與率出人意料地低于50％;(2)與前者情況相反的是,被調(diào)查的學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻十分高,達(dá)到100％;而且許多學(xué)生認(rèn)為自己的英語口語交際能力不是很糟糕.這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾:學(xué)生對(duì)于口語課重要性的認(rèn)識(shí)很高,也有一定的英語口語交際能力,但是在實(shí)際口語課上,學(xué)生們的參與率很低.這個(gè)矛盾也正是該文要研究的重點(diǎn).到底

2、是什么因素制約著學(xué)生們英語口語課的參與積極性呢?通過對(duì)問卷中兩道開放式主觀試題回答結(jié)果的總結(jié),作者發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式及教師在口語課上角色定位不當(dāng)是造成該矛盾的主要原因.于是,作者對(duì)口語課堂的特性及兩個(gè)參與主體—學(xué)生和教師的角色問題進(jìn)行了理論及實(shí)踐上的分析.經(jīng)過細(xì)致的分析及與調(diào)查問卷的對(duì)比,作者最后得出自己的結(jié)論:教師對(duì)口語課堂學(xué)生參與積極性的高低有著重要的影響作用,而且教師在口語課上的提問方式及問題內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與性有著