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文檔簡介
1、該文對遼寧工學院三種不同專業(yè)學生的口語課情況進行了觀察和問卷調(diào)查.通過對問卷的對比分析得出結(jié)論:(1)不同專業(yè)學生的口語課堂參與率出人意料地低于50%;(2)與前者情況相反的是,被調(diào)查的學生的英語口語學習動機卻十分高,達到100%;而且許多學生認為自己的英語口語交際能力不是很糟糕.這樣就產(chǎn)生了一個矛盾:學生對于口語課重要性的認識很高,也有一定的英語口語交際能力,但是在實際口語課上,學生們的參與率很低.這個矛盾也正是該文要研究的重點.到底
2、是什么因素制約著學生們英語口語課的參與積極性呢?通過對問卷中兩道開放式主觀試題回答結(jié)果的總結(jié),作者發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的英語課堂教學模式及教師在口語課上角色定位不當是造成該矛盾的主要原因.于是,作者對口語課堂的特性及兩個參與主體—學生和教師的角色問題進行了理論及實踐上的分析.經(jīng)過細致的分析及與調(diào)查問卷的對比,作者最后得出自己的結(jié)論:教師對口語課堂學生參與積極性的高低有著重要的影響作用,而且教師在口語課上的提問方式及問題內(nèi)容也對學生的主動參與性有著
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