學(xué)生準備對口語學(xué)習(xí)的效果研究.pdf

1、本論文旨在研究學(xué)生準備對英語口語學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)百科全書上對準備的定義，學(xué)生準備被歸為三種狀態(tài)：全準備，半準備和無準備。本文以口語課堂學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，語言目標(biāo)和認知目標(biāo)出發(fā)，實證性研究了三種準備狀態(tài)對口語學(xué)習(xí)的不同效果。筆者試圖發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生準備是如何來影響口語課堂學(xué)習(xí)，并找出哪一種狀態(tài)對于口語學(xué)習(xí)最有效。
　　 該實證研究通過問卷調(diào)查和訪談形式，研究參與者在全準備，半準備及無準備對其口語學(xué)習(xí)效果上的看法。筆者觀察了兩個英語

2、專業(yè)班級連續(xù)幾個月的口語課堂教學(xué)，并在結(jié)束時做了一份問卷。在口語課堂學(xué)習(xí)的過程中，所有的參與者都在老師的指導(dǎo)下參加了全準備，半準備和無準備活動，也因此他們對于每一種準備在其口語學(xué)習(xí)效果上的影響有其獨到的見解。在分析完問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)之后，對其中的六名學(xué)生進行了訪談。
　　 筆者通過對問卷中定量數(shù)據(jù)和訪談中定性數(shù)據(jù)的分析，從口語學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，語言目標(biāo)和認知目標(biāo)出發(fā)，具體闡釋了全準備，半準備及無準備對口語學(xué)習(xí)的不同影響。同時，筆者還