關于英語口語課堂學生參與行為的研究——基于武漢職業(yè)技術學院英語專業(yè)口語課堂的研究.pdf

1、課堂教學是由一系列的活動組成的,而這些活動都是通過師生或生生之間的互動來完成的,因此,課堂互動在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。課堂作為我國英語學習者學習英語的主要場所,英語學習者在課堂上的參與狀況對學習效果具有決定性作用。然而,在我國的英語口語課堂上,學生通常都是被動的聆聽者或消極的參與者,不能積極主動地參與到課堂活動中去。很多英語學習者雖然掌握了大量的詞匯和語法,但卻不能流利地用英語來表達自己的思想。學生的消極參與已成為阻礙學生語言能力

2、獲得和發(fā)展的主要障礙,因此,探究影響學生口語課堂參與的因素及其解決策略是很有必要的。
　　 本文以武漢職業(yè)技術學院137名英語專業(yè)大二學生為研究對象,通過課堂觀察的形式調查了該校英語專業(yè)學生口語課堂學生參與狀況。為了便于記錄和分析學生課堂參與行為,作者參照弗蘭德斯的互動分類體系將課堂師生行為分為了九類:教師講述,教師提問全班同學,教師提問個別同學,教師對學生回答的反饋,教師回答學生問題,全班學生集體回答問題,個別學生回答問題,學

3、生提問教師,學生對其他同學回答的反饋。同時,作者還對學生課堂行為的主動參與次數和被動參與次數進行了統(tǒng)計。課堂觀察結果顯示,學生英語口語課堂參與率比較低,而且學生主動參與的程度更是令人不滿意。隨后,作者通過問卷調查的形式,從內部因素和外部因素兩個角度調查了影響學生參與課堂的可能因素。問卷中涉及的內部因素包括兩類,即學生自身語言水平因素和情感因素。外部因素涉及了教師對待學生的公平性、教師提問等待時間、課堂氛圍、教師反饋、教學材料以及語言能力