范文模仿法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的效果研究.pdf

1、長期以來,關(guān)于范文模仿法是否是一種行之有效的寫作教學(xué)法,中外研究者意見不一.該文報告了一項由72名中國非英語專業(yè)一年級大學(xué)生參加的實驗研究,其目的在于檢驗范文模仿法在非英語大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用問題.具體說來,該文通過實驗研究,試圖解答這個疑問:范文模仿法比非范文模仿法更有效嗎?過去分歧的焦點在于范文模仿法的功效問題.從理論上而言,關(guān)于模仿在語言學(xué)習(xí)中的作用問題,行為主義、心靈主義以及程序法存在分歧.在實踐中,國內(nèi)外不少研究者相信范文

2、的魔力,另一些人則持相反意見.從相關(guān)實證研究來看,以中國非英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生為研究對象、采取綜合定性定量實驗分析的研究很少,基本上停留在個人經(jīng)驗總結(jié)和感想上.基于現(xiàn)存的分歧及相關(guān)研究的不足,該文提出以下三個問題:(1)、對大學(xué)非英語專業(yè)的初學(xué)者來說,范文模仿法比非范文模仿法更有效嗎?(2)、范文模仿法對寫作成績的影響存在性別差異嗎?即:男生和女生在運用范文模仿這一方法上的效果一樣嗎?(3)、不同類型的寫作者,即,好生和差生之間的差別

3、會改變范文模仿法對寫作成績的影響嗎?換句話說,高分組和低分組的學(xué)生在模仿范文方面的能力一致嗎? 為了回答以上問題,該文提出三個零假設(shè):(1)、范文模仿法和非范文模仿法對學(xué)生的寫作成績的影響沒有區(qū)別.用公式表示為:H<,O>:μ<,A>-μ<,B>=O;(2)、性別不影響范文模仿法和寫作成績之間的關(guān)系:H<,O>:μ<,M>-μ<,F>=O;(3)、高分組和低分組學(xué)生的區(qū)別不改變范文模仿法和寫作成績之間的關(guān)系:H<,O>:μ<,H>-μ<

4、,L>=O;為了檢驗以上假設(shè),該文采取了非等值控制組實驗設(shè)計,利用某大學(xué)一年級兩個自然班-歷史班和中文班分別作為實驗組與控制組.一共有72人(歷史班38人,中文班34人)參加了實驗.但由于種種原因造成被試的流失,最后只有64人進入實驗數(shù)據(jù)的分析.該文采用了以下工具:①、實驗前的一個開放性訪談;②、實驗設(shè)計中對兩個組的前測和后測;③、實驗完成后對實驗組進行的問卷調(diào)查.訪談針對寫作老師,內(nèi)容是關(guān)于他們?nèi)绾紊蠈懽髡n.前測和后測采用大學(xué)英語四六

5、級考試中的寫作測試題型,要求被試針對提供的話題寫一篇100字左右的文章.實驗后的問卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生對范文模仿法的態(tài)度.實驗設(shè)計中,范文模仿法是自變量,前測和后測的成績則為因變量.性別及好生&差生作為兩個調(diào)節(jié)變量.實驗步驟中,實驗組用范文模仿法,控制組用非范文模仿法,兩個班的教師是同一個人,教學(xué)課時和教學(xué)環(huán)境基本保持一致.訪談和問卷的數(shù)據(jù)用人工統(tǒng)計并歸納出結(jié)果.實驗前后所測分數(shù)則用SPSS軟件進行獨立樣本t檢驗.性別和不同類型的學(xué)

6、生作為調(diào)節(jié)變量,在作了平均分檢測后用圖表示出二者對范文模仿和寫作成績之間的關(guān)系的影響.獨立樣本t檢驗證明:實驗組和控制組在寫作成績上不存在顯著差異.即:第一個零假設(shè)被接受,運用范文的班級和沒有運用范文的班級在寫作成績上無差別,從而證明兩種不同的寫作教法無差別.另外,性別和不同類型的被試沒有影響或改變范文模仿法和寫作成績之間的關(guān)系.但調(diào)查問卷的結(jié)果表明:接近80﹪的學(xué)生認為范文有用.該文建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上(不排除實驗無法避免的不可控因