頭腦風暴法在大學英語寫作教學中的應用.pdf

1、英語寫作能力是運用語言的基本能力，同時英語寫作也是檢測語言能力的重要途徑。然而，英語寫作是大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，一直以來讓老師和學生覺得困擾。多數(shù)學生在寫作時感覺存在寫作障礙，在寫作時會感到緊張，不知該如何開頭，無從下手。導致學生在寫作過程中出現(xiàn)消極心理狀態(tài)和障礙的直接原因是長期以來教師的教學方式不合適。傳統(tǒng)的教學法只注重語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識的運用，看重的是作文本身。這種教學法讓課堂氣氛變得枯燥乏味，導致學生的主動性和積極性不高，

2、缺乏對寫作的興趣。老師也普遍反映他們同樣被這些問題困擾，找不到有效的方法來激發(fā)學生的想象力，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。
　　本文試圖將頭腦風暴法應用于大學英語寫作教學中，研究頭腦風暴法是否有助于學習者寫作能力的提高，以及此方法在學習者對英語寫作的態(tài)度、興趣和自信心方面是否有積極的影響。本研究選取安徽三聯(lián)學院大學一年級的兩個班級，作為實驗班和控制班，共82名學生。通過兩份問卷調(diào)查和七篇作文測試進行實驗。實驗前的寫作測試表明兩組學習者在

3、寫作水平上沒有顯著差異。在為期一學期的寫作教學中，實驗班采用頭腦風暴法，教師介紹頭腦風暴法的操作方式和作用，并對學習者進行了有針對性的練習以提高學生的寫作能力;控制班采用傳統(tǒng)的寫作教學方式，重點強調(diào)語法知識和篇章結(jié)構(gòu)。在學期末再次對兩個班級進行寫作測試并利用SPSS15.0對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。在實驗的前后，筆者針對頭腦風暴法和英語寫作對兩個班級進行了問卷調(diào)查。
　　研究結(jié)果表明，實驗后兩個班級寫作成績均有所提高，但實驗班的寫作