A Cognitive Study of it-cleft Structure and Its Teaching.pdf

1、It-cleft結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)句型中的一種特殊而且重要的結(jié)構(gòu)。教師們能否準(zhǔn)確理解這一結(jié)構(gòu)以及能否采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生們能否學(xué)好這一結(jié)構(gòu)。本論文是在認(rèn)知視角下研究it-cleft結(jié)構(gòu)及其教學(xué)的研究。過(guò)去許多研究者都從各自的觀點(diǎn)對(duì)分裂結(jié)構(gòu)以及it引導(dǎo)的分裂句進(jìn)行了很多研究。關(guān)于it引導(dǎo)的分裂句的研究主要分為兩種：一種是關(guān)于其結(jié)構(gòu)的研究，另一種是關(guān)于其作用的研究。雖然已有人從認(rèn)知的視角對(duì)其進(jìn)行了研究，但并不全面和詳盡。本論文試圖從認(rèn)

2、知視角對(duì)it-cleft結(jié)構(gòu)進(jìn)行一次綜合性研究，即運(yùn)用語(yǔ)法化理論、意象圖式理論以及圖形背景理論對(duì)其結(jié)構(gòu)與作用兩方面進(jìn)行研究。首先，本論文運(yùn)用意象圖式理論對(duì)分裂句代詞it的作用進(jìn)行了討論，然后，運(yùn)用語(yǔ)法化理論對(duì)it-cleft結(jié)構(gòu)的來(lái)源和語(yǔ)法化過(guò)程進(jìn)行了探討。最后，運(yùn)用圖形背景理論進(jìn)一步加深對(duì)此結(jié)構(gòu)及其作用的認(rèn)識(shí)與理解。研究發(fā)現(xiàn)，it引導(dǎo)的分裂句是it的基本用法經(jīng)過(guò)語(yǔ)法化過(guò)程演變而來(lái)的，并且從it引導(dǎo)的分裂句的應(yīng)用角度我們可以發(fā)現(xiàn)it引導(dǎo)

3、的分裂句的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何正確確定此句型的圖形及其背景。關(guān)于it-cleft結(jié)構(gòu)的教學(xué)研究還相對(duì)較少，本文在對(duì)it-cleft句型研究的基礎(chǔ)上，將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出一種新的教學(xué)方法，即it-cleft句型的認(rèn)知教學(xué)法。正確理解it這個(gè)分裂句代詞在這種結(jié)構(gòu)里的作用和it-cleft句型的來(lái)源是理解該結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，從認(rèn)知視角對(duì)it引導(dǎo)的分裂句進(jìn)行教學(xué)對(duì)于學(xué)生正確理解與掌握其結(jié)構(gòu)