非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤調(diào)查

1、<p>　　非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤調(diào)查</p><p>　　【摘要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的形式調(diào)查分析了非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)用失誤情況，并提出了教學(xué)改革建議，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)有效引入語(yǔ)用原則教學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家文化教學(xué)等方式，幫助學(xué)生避免或降低口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的語(yǔ)用失誤，提高英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè)；本科學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；語(yǔ)用

2、失誤；調(diào)查 </p><p>　　本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤狀況，研究非英語(yǔ)專業(yè)具有不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)用失誤水平，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查英語(yǔ)文化知識(shí)的輸入對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)用失誤水平是否有影響，以此來(lái)研究通過(guò)文化背景知識(shí)的輸入和必要的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)技巧的輸入，培養(yǎng)和提高大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力，以避免或降低在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中出現(xiàn)的口語(yǔ)語(yǔ)用失誤的

3、可行性。 </p><p><b>　　一、研究問(wèn)題 </b></p><p>　　1、非英語(yǔ)專業(yè)本科EFL[1]學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤程度如何？ </p><p>　　2、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)和必要的語(yǔ)用知識(shí)的輸入對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科EFL學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤水平有無(wú)影響？ </p><p><b>　　二、

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程 </b></p><p>　　1、制定調(diào)查問(wèn)卷兩份。 </p><p>　　2、從延邊大學(xué)選取學(xué)生作為研究對(duì)象，并將其中的60名學(xué)生分別組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。 </p><p>　　3、向所有的研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷1（何嚴(yán)問(wèn)卷），調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤水平，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果加以分析。 </p><p>　　4

5、、對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，以證明他們?cè)趯?shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)水平相當(dāng)。 </p><p>　　5、制定英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中包括英語(yǔ)語(yǔ)用原則及相關(guān)語(yǔ)用知識(shí)，以及課文中涉及到的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的輸入內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力培訓(xùn)。 </p><p>　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷2（何自然撰寫的《A Survey of Pragmatics

6、》一書中附有的《語(yǔ)用能力測(cè)試題》（1988）和冉永平撰寫的《語(yǔ)用學(xué)：現(xiàn)象與分析》一書中附有的問(wèn)卷（2006）。），以來(lái)調(diào)查他們的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤率和語(yǔ)用能力的變化，對(duì)問(wèn)卷2的調(diào)查結(jié)果加以分析 </p><p><b>　　三、數(shù)據(jù)收集 </b></p><p>　　1、問(wèn)卷1中的數(shù)據(jù)分析 </p><p>　　問(wèn)卷1用于調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)本科EFL

7、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤程度。發(fā)放問(wèn)卷共120份，所選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，分析結(jié)果如下： </p><p><b>　　2、實(shí)驗(yàn)前測(cè)試 </b></p><p>　　實(shí)驗(yàn)前測(cè)試用于調(diào)查實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的英語(yǔ)水平，調(diào)查結(jié)果分析如下。 </p><p>　　3、問(wèn)卷2數(shù)據(jù)分析 </p><p>　　

8、問(wèn)卷2用于驗(yàn)證英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的輸入對(duì)降低非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)用失誤率，提高他們的口語(yǔ)語(yǔ)用能力是否有所幫助。數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下： </p><p>　　表六將實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。從平均分一項(xiàng)可以看出，培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤測(cè)試中的成績(jī)有顯著提高。表五和表六的結(jié)果均可以表明，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講授必要的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化背景

9、知識(shí)輸入能夠幫助學(xué)生改善英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤問(wèn)題。 </p><p><b>　　四、結(jié)論 </b></p><p>　　問(wèn)卷1的調(diào)查和分析結(jié)果顯示，目前非英語(yǔ)專業(yè)本科EFL學(xué)生在口語(yǔ)交際中仍存在較為嚴(yán)重的語(yǔ)用失誤問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)卷2的調(diào)查結(jié)果，可以看出語(yǔ)用原則知識(shí)理論和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的有效輸入能夠幫助學(xué)生避免或降低英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤，同時(shí)提高他們的語(yǔ)用意識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)用

10、能力。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的語(yǔ)用能力測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入語(yǔ)用教學(xué)和文化教學(xué)對(duì)降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力有積極影響。這就要求教師在今后的EFL教學(xué)中更加重視文化教學(xué)和語(yǔ)用教學(xué)。 </p><p><b>　　【注釋】 </b></p><p>　　[1]EFL的全稱是English as a ForeignLanguage。水平考試由教育

11、部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)合作舉辦，于1996年開始引進(jìn). </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]Brogger， F. Culture， Language， Text [M]. Oxford： Oxford University Press. 1992. </p><p>　　[2]Bro

12、wn， H.D. Principles of language learning and teaching [M].Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall， Inc.， 1980. </p><p>　　[3]Brown， P & Levinson， S. Politeness： Some Universals in Language Usage [M]. Cambridg