非英語專業(yè)本科學(xué)生英語口語語用失誤調(diào)查

1、<p>　　非英語專業(yè)本科學(xué)生英語口語語用失誤調(diào)查</p><p>　　【摘要】本文通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的形式調(diào)查分析了非英語專業(yè)本科學(xué)生口語語用失誤情況，并提出了教學(xué)改革建議，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)有效引入語用原則教學(xué)和英語國家文化教學(xué)等方式，幫助學(xué)生避免或降低口語交際中出現(xiàn)的語用失誤，提高英語口語語用能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)；本科學(xué)生；英語口語；語用

2、失誤；調(diào)查 </p><p>　　本文通過問卷調(diào)查，了解大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語語用失誤狀況，研究非英語專業(yè)具有不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生的口語語用失誤水平，并通過實(shí)驗研究調(diào)查英語文化知識的輸入對非英語專業(yè)學(xué)生的口語語用失誤水平是否有影響，以此來研究通過文化背景知識的輸入和必要的英語語用知識技巧的輸入，培養(yǎng)和提高大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的口語語用意識和語用能力，以避免或降低在實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流的過程中出現(xiàn)的口語語用失誤的

3、可行性。 </p><p><b>　　一、研究問題 </b></p><p>　　1、非英語專業(yè)本科EFL[1]學(xué)生英語口語語用失誤程度如何？ </p><p>　　2、英語國家社會文化背景知識和必要的語用知識的輸入對非英語專業(yè)本科EFL學(xué)生的英語口語語用失誤水平有無影響？ </p><p><b>　　二、

4、實(shí)驗過程 </b></p><p>　　1、制定調(diào)查問卷兩份。 </p><p>　　2、從延邊大學(xué)選取學(xué)生作為研究對象，并將其中的60名學(xué)生分別組成實(shí)驗班和對照班。 </p><p>　　3、向所有的研究對象發(fā)放問卷1（何嚴(yán)問卷），調(diào)查非英語專業(yè)本科學(xué)生當(dāng)前的英語口語語用失誤水平，并對數(shù)據(jù)結(jié)果加以分析。 </p><p>　　4

5、、對實(shí)驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗前測試，以證明他們在實(shí)驗前的英語水平相當(dāng)。 </p><p>　　5、制定英語口語語用能力培訓(xùn)計劃，計劃中包括英語語用原則及相關(guān)語用知識，以及課文中涉及到的英語國家文化背景知識的輸入內(nèi)容，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行英語口語語用能力培訓(xùn)。 </p><p>　　6、實(shí)驗結(jié)束后，向?qū)嶒灠嗪蛯φ瞻嗟膶W(xué)生發(fā)放問卷2（何自然撰寫的《A Survey of Pragmatics

6、》一書中附有的《語用能力測試題》（1988）和冉永平撰寫的《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》一書中附有的問卷（2006）。），以來調(diào)查他們的英語口語語用失誤率和語用能力的變化，對問卷2的調(diào)查結(jié)果加以分析 </p><p><b>　　三、數(shù)據(jù)收集 </b></p><p>　　1、問卷1中的數(shù)據(jù)分析 </p><p>　　問卷1用于調(diào)查非英語專業(yè)本科EFL

7、學(xué)生的英語口語語用失誤程度。發(fā)放問卷共120份，所選取實(shí)驗班和對照班學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗前測試，分析結(jié)果如下： </p><p><b>　　2、實(shí)驗前測試 </b></p><p>　　實(shí)驗前測試用于調(diào)查實(shí)驗前實(shí)驗班和對照班的學(xué)生的英語水平，調(diào)查結(jié)果分析如下。 </p><p>　　3、問卷2數(shù)據(jù)分析 </p><p>　　

8、問卷2用于驗證英語口語語用知識和英語國家文化背景知識的輸入對降低非英語專業(yè)本科學(xué)生的口語語用失誤率，提高他們的口語語用能力是否有所幫助。數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下： </p><p>　　表六將實(shí)驗前后，實(shí)驗班學(xué)生的英語口語語用失誤測試結(jié)果進(jìn)行了對比。從平均分一項可以看出，培訓(xùn)后實(shí)驗班學(xué)生在英語口語語用失誤測試中的成績有顯著提高。表五和表六的結(jié)果均可以表明，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講授必要的英語口語語用知識，進(jìn)行英語國家文化背景

9、知識輸入能夠幫助學(xué)生改善英語口語語用失誤問題。 </p><p><b>　　四、結(jié)論 </b></p><p>　　問卷1的調(diào)查和分析結(jié)果顯示，目前非英語專業(yè)本科EFL學(xué)生在口語交際中仍存在較為嚴(yán)重的語用失誤問題。通過分析問卷2的調(diào)查結(jié)果，可以看出語用原則知識理論和英語國家文化背景知識的有效輸入能夠幫助學(xué)生避免或降低英語口語語用失誤，同時提高他們的語用意識和口語語用

10、能力。通過將實(shí)驗班和對照班的語用能力測試結(jié)果進(jìn)行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)中引入語用教學(xué)和文化教學(xué)對降低學(xué)生的英語口語語用能力有積極影響。這就要求教師在今后的EFL教學(xué)中更加重視文化教學(xué)和語用教學(xué)。 </p><p><b>　　【注釋】 </b></p><p>　　[1]EFL的全稱是English as a ForeignLanguage。水平考試由教育

11、部考試中心和英國劍橋大學(xué)地方考試委員會合作舉辦，于1996年開始引進(jìn). </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]Brogger， F. Culture， Language， Text [M]. Oxford： Oxford University Press. 1992. </p><p>　　[2]Bro

12、wn， H.D. Principles of language learning and teaching [M].Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall， Inc.， 1980. </p><p>　　[3]Brown， P & Levinson， S. Politeness： Some Universals in Language Usage [M]. Cambridg