軍校大學(xué)生心理彈性特點及心理彈性促進(jìn)研究.pdf

1、個體在經(jīng)歷重大應(yīng)激事件后可能會出現(xiàn)各種各樣的心理障礙，如：急性應(yīng)激障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、抑郁與焦慮障礙、自殺、物質(zhì)依賴、適應(yīng)障礙等，但不是所有經(jīng)歷創(chuàng)傷事件、挫折、逆境的人都會出現(xiàn)心理疾患，大部分個體仍然能恢復(fù)到應(yīng)激前的心理健康狀態(tài)。這就提示：經(jīng)歷應(yīng)激后個體的心理恢復(fù)能力存在明顯的差異。
　　 心理彈性(Resilience)是目前的研究熱點，它是指當(dāng)人們面對挫折、困難或者逆境時能有效地應(yīng)對和適應(yīng)，并保持心理健康的一種能力。已有的

2、研究發(fā)現(xiàn)，心理彈性與心理健康密切相關(guān)，有針對性的對大學(xué)生進(jìn)行心理彈性訓(xùn)練能提高其心理健康水平；
　　 心理彈性與情緒、認(rèn)知、人格、應(yīng)對方式、自我效能感等心理因素相關(guān)，也與個人特質(zhì)、家庭因素、學(xué)校因素以及社會文化因素相關(guān)，并且高低水平心理彈性學(xué)生在幸福感指數(shù)、總體情感以及生活滿意度上有差異；還有一些研究指出，心理彈性不僅受到心理因素和外在環(huán)境的影響，也有可能存在生理學(xué)上的差異(自主神經(jīng)反應(yīng)模式、基因、神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)通路等)。

3、>　　 軍校大學(xué)生是個特殊群體，其軍人和學(xué)生的雙重身份決定了他們面臨較多的應(yīng)激情境。軍校大學(xué)生心理彈性狀況如何？影響軍校大學(xué)生心理彈性的因素又有哪些？是否存在生理學(xué)上的證據(jù)(自主神經(jīng)反應(yīng)模式有無差異)？如果對軍校大學(xué)生進(jìn)行心理彈性的團(tuán)體輔導(dǎo)和心理講座，是否能有效地提高軍校大學(xué)生的心理彈性？這些問題未見報道。因此，本研究以軍校大學(xué)生為被試，修訂適合軍校大學(xué)生使用的心理彈性量表。
　　 然后研究軍校大學(xué)生的心理彈性特點，分析不同心

4、理彈性軍校大學(xué)生的中性情緒面孔反應(yīng)知覺以及自主神經(jīng)反應(yīng)特點。最后對軍校大學(xué)生進(jìn)行系列心理講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，研究被試在輔導(dǎo)前后的心理彈性變化，探討不同輔導(dǎo)方式對軍校大學(xué)生心理彈性的影響，尋找提升大學(xué)生心理彈性的有效方法。
　　 方法：采用成人心理彈性量表、自我效能感問卷、情緒調(diào)節(jié)方式問卷調(diào)查軍校1066名大學(xué)生，對問卷進(jìn)行修訂并調(diào)查軍校大學(xué)生的心理彈性和影響因素，再從中初步篩選心理彈性水平高低組學(xué)生共144名，然后進(jìn)行訪談最終確

5、定54名被試參加中性情緒面孔知覺實驗和自主神經(jīng)反應(yīng)實驗。最后，從該校大一學(xué)生中隨機抽取125人，分成三組(空白對照組、系列心理講座組和團(tuán)體心理輔導(dǎo)組)進(jìn)行心理彈性促進(jìn)研究。所有的數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5、Excel、AMOS7.0統(tǒng)計軟件處理，主要統(tǒng)計方法有：探索性因素分析、驗證性因素分析、t 檢驗、方差分析、回歸分析。
　　 主要研究結(jié)果：
　　 1.通過探索性因素分析和驗證性因素分析后，得到的軍校大學(xué)生心理彈性量表

6、包括26個項目5個因子，分別是個人能力、家庭凝聚、社會能力、社會資源和計劃風(fēng)格。
　　 該問卷的信效度符合心理測量學(xué)的要求，可以作為評估軍校大學(xué)生心理彈性的測量工具。
　　 2.軍校大學(xué)生心理彈性有如下特點：軍校大學(xué)生心理彈性較高；男生在RSA總均分、個人能力和家庭凝聚上顯著高于女生；本科生在RSA總均分、個人能力上顯著高于?？粕卉娦５胤缴蛙娦郎男睦韽椥圆淮嬖陲@著性差異；個體的自我效能感、宣泄調(diào)節(jié)和抑制調(diào)節(jié)是心

7、理彈性的重要影響因素。
　　 3.中性情緒面孔知覺特點：在悲傷和高興(S-H)任務(wù)、高興和恐懼(H-F)任務(wù)中，心理彈性高分組比低分組更多的將中性面孔判斷為高興；在恐懼和悲傷(F-S)任務(wù)中，心理彈性高分組和低分組在對中性面孔判斷上都沒有顯著性差異。心理彈性高低組在三組任務(wù)中的反應(yīng)時均無顯著性差異。
　　 4.自主神經(jīng)反應(yīng)實驗：靜息狀態(tài)下，軍校大學(xué)生心理彈性高分組和低分組的心率、皮電、皮溫和指端血容振幅無顯著性差異；在悲

8、傷情緒誘導(dǎo)下，心理彈性高分組皮電得分顯著低于心理彈性低分組；在悲傷情緒誘導(dǎo)后，心理彈性高分組和低分組的各個指標(biāo)的恢復(fù)時間上均未見顯著性差異。
　　 5. 心理講座組和團(tuán)體心理輔導(dǎo)組在輔導(dǎo)結(jié)束后，心理彈性、自我效能感、宣泄調(diào)節(jié)得分均高于實驗前，且具有顯著性差異；空白對照組在實驗前后上述指標(biāo)無顯著性差異。心理輔導(dǎo)后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)組宣泄調(diào)節(jié)得分顯著高于心理講座組，在RSA總均分、自我效能感、宣泄調(diào)節(jié)因子得分顯著高于空白對照組；心理講座

9、組在RSA總均分、自我效能感上顯著高于空白對照組。
　　 綜合以上結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論：
　　 1.修訂后的軍校大學(xué)生心理彈性量表適合用于評估軍校大學(xué)生的心理彈性。2. 軍校中，男生的心理彈性高于女生，本科生高于?？粕?，自我效能感、宣泄調(diào)節(jié)情緒和抑制調(diào)節(jié)情緒方式均是影響心理彈性的重要因素。
　　 3.在面對不確定的情緒面孔時，心理彈性較高的軍校大學(xué)生更傾向于將其判斷為積極情緒或正性情緒面孔；心理彈性高低不同的