學(xué)生反饋對提高大學(xué)英語初任教師教學(xué)效果的行動研究.pdf

1、大學(xué)英語初任教師所處的專業(yè)發(fā)展階段-入職階段-不僅是大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，而且也是一個充滿困難和考驗的過渡時期。它不僅決定著初任教師是否會在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且還會在教學(xué)的有效性、工作的滿意度以及職業(yè)持久性等方面對教師未來的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長久的影響。調(diào)查顯示，迅速適應(yīng)教學(xué)工作始終是很多大學(xué)英語初任教師面臨的一大難題。
　　 論文采用個案研究和行動研究相結(jié)合的方法，以作者自己為研究對象，主要數(shù)據(jù)來源為2005級

2、72名學(xué)生及2007級59名學(xué)生采用匿名方式所寫的對筆者的教學(xué)評價及筆者的教學(xué)反思日記。作者通過分析2005級72名學(xué)生對自己教學(xué)的書面評價和自己的教學(xué)反思日記，得出自己在講述行為和課堂駕馭能力方面尚需提高，并在任教2007級學(xué)生的過程中不斷調(diào)整和完善。通過分析2007級59名學(xué)生對自己教學(xué)的書面評價和自己的教學(xué)反思日記得出筆者的講述行為和課堂駕馭能力得到明顯改善，但尚不能有效調(diào)動師生互動，繼而在第二學(xué)期以有效調(diào)動師生互動為主題開始了新

3、一輪的行動研究。最后通過分析2007級59名學(xué)生的書面評價，得出筆者的教學(xué)效果明顯改善。同時筆者在2008年兩個學(xué)期的學(xué)生評教中獲得“優(yōu)”的等級。本行動研究取得的相關(guān)成果體現(xiàn)在以下四個方面：一是本論文以作者本人為研究對象，探討促進(jìn)大學(xué)英語初任教師提高其教學(xué)效果以迅速進(jìn)入教師角色的有效途徑和方法，即課堂是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，而學(xué)生對教師課堂教學(xué)的真實的反饋能夠促使教師批判地分析自己的教學(xué)行為，通過反思不斷探究和解決教學(xué)問題，在螺旋式循環(huán)過程

4、中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，迅速適應(yīng)教學(xué)工作，為大學(xué)英語初任教師有效提高教學(xué)效果提供一定的參考價值。二是行動研究是促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的快捷而有效的途徑。行動研究能幫助大學(xué)英語教師，尤其是初任教師發(fā)現(xiàn)并解決自己實踐教學(xué)中存在的問題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。三是提升課堂教學(xué)效果不但是一個奮斗目標(biāo)，同時也是一項教學(xué)實踐。為此，大學(xué)英語初任教師要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)技能，同時還要充分利用課堂這一現(xiàn)成的實驗室，結(jié)合自己教學(xué)中的